No es infrecuente que ante un diagnóstico de TDAH  a colegio la profesores se encuentran desorientados y sumergidos en un mundo que no comprenden y no saben cómo manejar. Los comportamientos de los niños con TDAH , por otro lado, no son fáciles de entender si no se cuenta con la formación adecuada y, muchas veces, no es fácil adaptar la enseñanza a los síntomas. El requisito previo para una buena enseñanza con estos niños es el conocimiento.

Debe entenderse que el niño no está voluntariamente 'desatento' o 'distraído', pero no tiene capacidad de autorregulación por lo que no puede manejar sus propios comportamientos y emociones, no culparlo y tratar de llamar su atención con métodos adecuados. No aceptar al niño y su problema equivale a alimentar los sentimientos de impotencia e incapacidad con la consiguiente frustración que inevitablemente se desahogará en el niño.



¿Qué es el TDAH?

TDAH es el acrónimo de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, traducido al italiano como Trastorno por Déficit de Atención y / o Hiperactividad y es uno de los trastornos más extendidos en los últimos años. Es un cuadro patológico difícil de identificar, ya que el cuadro siempre se presenta muy heterogéneo con síntomas de inatención, hiperactividad o una mezcla de ambos. Sin embargo, detectar su presencia es de suma importancia para el individuo ya que este trastorno continúa hasta la edad adulta y afecta significativamente las áreas más importantes de la vida. En estas materias, a menudo se producen fenómenos de deserción escolar; las relaciones sociales son inadecuadas y el rendimiento escolar está comprometido.

Hablamos sobre TDAH con desatención predominante cuando el problema central del niño es precisamente el déficit de atención. La atención selectiva y la atención sostenida parecen ser las más comprometidas en este tipo de TDAH , pero las funciones ejecutivas, especialmente la planificación y la memoria de trabajo, también son deficientes. Esta discontinuidad de atención compromete el aprendizaje, no permite el desarrollo de habilidades cognitivas como resolución de problemas y estrategias de comportamiento apropiadas para establecer relaciones satisfactorias con adultos y compañeros.

la mente la mente el cuerpo no

Hablamos sobre TDAH con predominio de impulsividad e hiperactividad, en cambio, cuando la función atencional está levemente comprometida, mientras que el foco del trastorno radica en el comportamiento hipercinético y la falta de autorregulación. Estos déficits dan como resultado una activación motora desproporcionada e inapropiada, habla excesiva, dificultad para inhibir las respuestas y dificultades para respetar las reglas y los cambios. Finalmente el tipo TDAH combinado presenta ambas clases de síntomas.

¿Cómo se comporta un alumno con TDAH en la escuela?

Anuncio Es probable que el alumno con TDAH implementar ciertos comportamientos como resultado de su imagen de diagnóstico. En función de los síntomas prevalecientes, podría, por ejemplo, ser muy lento en el inicio de actividades (prevalencia desatento) o, por el contrario, ser impulsivo y apresurado (prevalencia hiperactiva) por lo que cada caso debe valorarse individualmente.

También conviene precisar que muchos niños presentan comportamientos similares, pero en el caso de alumnos con TDAH se trata de una disfunción reguladora con base neurobiológica y, por tanto, no puede asimilarse en frecuencia e intensidad a pupilas perezosas o desmotivadas. Si tiene alguna duda, puede informar el asunto a los padres que pueden contactar a un especialista competente (Neuropsiquiatra y Psicólogo Infantil) para una evaluación.

Tras estas premisas necesarias, ahora intentaremos dar algunos ejemplos de situaciones que podrían ocurrir colegio con un niño con TDAH :
- Tendencia a olvidar los materiales para el hogar colegio ;
- Comportamiento de 'bufón de clase';
- Tendencia a olvidarse de hacer la tarea;
- Requiere recordatorios constantes para realizar incluso actividades sencillas;
- A menudo 'dispara' las respuestas al azar;
- Romper las reglas de los juegos;
- No puede explicar cómo realizó una actividad y si le resultó difícil;
- A menudo su escritorio es un caos de objetos ajenos a la actividad que realiza;
- No puede pensar en soluciones alternativas a las suyas en problemas de matemáticas;
- Entregar los deberes sin releerlos y cometer errores por descuido;
- Tiene dificultad para recordar los vínculos causa-efecto en una narración;
- Respuestas antes de que se complete la pregunta;
- Demuestra pobreza léxica en la producción de textos escritos;
- Procede por ensayo y error.

Estas son solo algunas de las situaciones a las que podría enfrentarse profesor  a colegio con un alumno TDAH en el aula. Los castigos y los reproches, como sabrá todo aquel que haya tenido que afrontar estos momentos, no son disuasivos ni tienen efecto alguno. Esto sucede porque, como dijimos anteriormente, el niño no realiza estas conductas de forma voluntaria, sino que son el resultado de una disfunción regulatoria. Entonces, ¿cómo lidiar con esta situación?

Consejos prácticos para profesores

Anuncio Antes de llegar al corazón de la enseñanza especial para TDAH Es útil saber que de acuerdo con las regulaciones escolares italianas los casos de TDAH se encuadran en la reciente legislación sobre BES (Necesidades Educativas Especiales) por lo que, en el caso de un diagnóstico certificado, si el Consejo de Aula lo considera oportuno (por tanto no es obligatorio), es posible elaborar un Plan Didáctico Personalizado. Reporto a continuación la nota no. 2563/2013 p.2: 'No es el trabajo de colegio certificar a los alumnos con necesidades educativas especiales, pero identificar aquellos para los que la adopción de estrategias de enseñanza particulares es apropiada y necesaria”.

También me gustaría señalar la posibilidad de utilizar una formación docente específica, realizada por especialistas, para los casos de gestión más difícil.
Después de estas aclaraciones necesarias, aquí hay algunos consejos útiles para enseñar a los niños con TDAH :

  • Estrategias para mantener la atención:
    Asegúrese de que no haya fuentes de ruido que puedan distraer al niño;
    Dar entregas breves y fáciles de entender;
    Cambia el tono de voz a menudo
    Use imágenes, historias y videos durante la explicación;
    Evite los reproches y / o recordatorios genéricos, prefiera formas alternativas de generar curiosidad en los niños y por tanto llamar su atención;
    Utilice tizas de colores en la pizarra;
    Utilice ejemplos prácticos de la actividad que se llevará a cabo evitando abstracciones;
    Repetir entregas para asegurar la correcta comprensión de la tarea;
    Utilice el contacto visual durante las explicaciones;
    Planifique la lección de tal manera que no requiera el mismo nivel de atención todo el tiempo.
  • Estrategias para manejar la hiperactividad:
    Evite trabajos repetitivos y particularmente largos, aunque sean simples;
    Acuerde de antemano con el niño las fases del trabajo que se llevará a cabo (incluida la verificación final);
    Asegúrese de que el niño tenga una comprensión clara de lo que debe hacer;
    Dar pequeñas recompensas que permitan la liberación física de energía (por ejemplo: si vuelves a comprobar lo que escribiste puedes ir a buscar un bocadillo al distribuidor);
    Darle una forma de salir del aula de forma estructurada para evitar el 'escapismo' (por ejemplo: tú eres la fotocopiadora, cuando las necesites irás y las harás);
    Evite explicar todas las instrucciones de los ejercicios;
    Crea rutinas de clase.

Claramente siendo el profesor de un niño con TDAH No es una tarea fácil, pero aprender a comprender cómo funcionan es la clave para establecer una relación constructiva con ellos que no sea fuente de estrés para ambos.