¿Qué se entiende por bullying?

Con el término acoso pretendemos definir el comportamiento agresivo repetitivo hacia aquellos que no pueden defenderse. Usualmente yo roles del acoso están bien definidos: por un lado está el matón , la persona que realiza un comportamiento violento física y / o psicológicamente y por otro lado la víctima, quien en cambio sufre tales actitudes. El sufrimiento psicológico y la exclusión social lo experimentan a menudo los niños que, sin elegirlo, se encuentran asumiendo el papel de víctima sufriendo reiteradas humillaciones por parte de quienes, en cambio, tienen el papel de matón .

Bullying: que es



Los principales caracteristicas que te permiten definir un episodio con la etiqueta ' acoso '¿Son la intencionalidad de la conducta agresiva, el carácter sistemático de las acciones agresivas hasta el punto de volverse persecutorias (no basta un episodio para que haya acoso ) y la asimetría de poder entre víctima y perseguidor.

Bullying en la escuela

Recientemente se publicó un estudio de la Federación Italiana de Sociedades de Psicología (Fisp), en el que se abordó el posible papel del psicólogo en lo que respecta a la acoso en la escuela. Según encuestas de Istat sobre comportamiento ofensivo y violento entre los más jóvenes, en 2014, más del 50% de los jóvenes de 11 a 17 años fueron víctimas de un episodio ofensivo, irrespetuoso y / o violento por parte de sus compañeros.
Los comportamientos violentos que caracterizan al acoso son los siguientes:
- Delitos, malas palabras e insultos;
- Desprecio por la apariencia física o la forma de hablar;
- Difamación;
- Exclusión por sus propias opiniones;
- Agresiones físicas.

Para los psicólogos se trata de una verdadera emergencia, que se puede contrarrestar a partir de la intervención en la escuela.

La figura del psicólogo dentro de los contextos escolares parece ser fundamental para identificar oportunamente los malestares antes de que puedan favorecer el desarrollo de síndromes psicológicos
dice Mario Sellini, secretario general de AUPI, la asociación unificada de psicólogos italianos.

Sería necesaria la preparación de un programa de prevención acoso en la escuela, a través de la evaluación de la angustia juvenil y los factores de riesgo individuales, familiares y ambientales que podrían generar conductas violentas. La introducción de la figura de psicologo en el contexto escolar, podría contribuir a promover los recursos y potencialidades de los niños en una fase delicada como la del desarrollo.

Ciberbullismo

los ciberbullismo se define como un acto agresivo, intencional, realizado por un individuo o grupo utilizando diversas formas de contacto electrónico, repetido en el tiempo contra una víctima que no puede defenderse fácilmente (Smith, PK, del Barrio, C., & Tokunaga, RS, 2013 ). Sin embargo, tiene sus propias características identificativas: la matón puede permanecer en el anonimato en la red, tiene una audiencia más amplia, es decir, la Web, y puede controlar la información personal de su víctima.

La víctima, por otro lado, puede tener dificultades para desconectarse del Entorno de TI , no siempre tiene la capacidad de ver el rostro de su atacante, y puede tener poco conocimiento sobre los riesgos que implica compartir información personal a través de Internet (Casas, Del Rey, Ortega-Ruiz, 2013; Smith, PK, del Barrio, C., & Tokunaga, RS, 2013. Definiciones de acoso y ciberacoso: Qué tan útiles son los términos. Principios de la investigación del ciberacoso: Definiciones, medidas y metodología, 26-45; Casas, JA, Del Rey, R., & Ortega- Ruiz, R. (2013). Bullying y cyberbullying: Variables predictoras convergentes y divergentes. Computers in Human Behavior, 29 (3), 580-587).

Precisamente por estas mayores dificultades por parte de la víctima, en ocasiones puede llegar a realizar actos verdaderamente trágicos. Investigaciones recientes han intentado estudiar mejor el fenómeno del suicidio adolescente y si efectivamente la asociación ciberbullismo - El suicidio de adolescentes es tan estadísticamente significativo como se cree. Por tanto, los autores del estudio concluyeron que el ciberbullismo es un factor presente en algunos suicidios , pero casi siempre existen otros factores como la enfermedad mental o la presencia de otras formas de acoso , así cara a cara. los ciberbullismo generalmente cae dentro del contexto de normal acoso .

yo señales que puede ayudar a los padres a comprender si su hijo es víctima de ciberbullismo son los siguientes:
- Uso excesivo de Internet.
- Cierre las ventanas abiertas de la computadora al ingresar a la habitación.
- Negativa a utilizar Internet.
- Comportamientos diferentes a los habituales.
- Publicaciones frecuentes en Internet de tareas completadas.
- Largas llamadas telefónicas y omisión del interlocutor.
- Imágenes inusuales encontradas en la computadora.
- Trastornos del sueño.
- Trastornos de la alimentación.
- Trastornos psicosomáticos (dolor de estómago, dolor de cabeza, etc.).
- Falta de interés en eventos sociales que incluyan a otros estudiantes.
- Llamadas frecuentes de la escuela para llevarlas a casa.
- Baja autoestima.
- Avería inexplicable de bienes muebles, pérdida de dinero, pérdida de objetos personales.

los ciberbullismo no solo caracteriza a los adolescentes, lamentablemente los adultos también se ven afectados por este fenómeno, en particular en lugar de trabajo . Un estudio, que involucró a investigadores de la Universidad de Sheffield y la Universidad de Nottingham, encontró que de 320 personas que respondieron a la encuesta de su estudio, aproximadamente ocho de cada diez habían experimentado ciberbullismo al menos una vez en los últimos seis meses. Los resultados también mostraron que el 14-20 por ciento los experimentó al menos una vez a la semana, con una incidencia similar a acoso tradicional.

Bullying y homofobia

los acoso homofóbico consiste en la implementación de conductas violentas a las que la víctima se ve expuesta repetidamente. Estos comportamientos son exclusión, aislamiento, amenazas, insultos y agresiones por parte del grupo de pares, donde los agresores o ' bulli “Usan la homofobia y el sexismo como arma de ataque. La víctima será descalificada y deshumanizada. Son contextos en los que pueden encontrarse jóvenes gays, lesbianas, transexuales o bisexuales, pero también cualquier persona que sea percibida o representada fuera de los modelos de género 'normativos' (Platero y Gómez, (2007). Herramientas para combatir el bullying homofóbico ).

Anuncio En el marco homofóbico, la homosexualidad se convierte en algo a denigrar, y esto se hace a través de diversas formas de violencia perpetradas contra las personas homosexuales: los tipos de conducta adoptados varían desde la agresión física (empujar, patear, apagar colillas en el cuerpo) hasta exclusión social, que en varios casos ha resultado más eficaz que la exclusión física (Rivers y Smith, 1994).

Según Lingiardi (2007) es posible identificar 3 características distintivas de acoso homofóbico:
1. El acoso escolar pone en cuestión una dimensión específicamente sexual, porque el ataque está dirigido más a la sexualidad que a la persona misma;
2. Mayor dificultad para pedir ayuda por la propia homosexualidad, porque recuerda experiencias intensas de ansiedad y vergüenza;
3. El niño víctima encuentra con dificultad figuras protectoras: de hecho 'defender a un maricón' conlleva el riesgo de ser considerado homosexual
(Rivers, I. y Smith, PK (1994). Tipos de comportamiento de intimidación y sus correlatos. Comportamiento agresivo, 20 (5): 359-368; Lingiardi, V. (2007). Ciudadano gay. Familias, derechos negados y salud mental. Milán: el Ensayador).

Las principales consecuencias de la discriminación sexual son la reducción de oportunidades individuales, tanto en el ámbito escolar como laboral, y la reducción de la dignidad (D'Ippoliti y Schuster, 2011). En otras palabras, la discriminación puede llevar a vivir allí. colegio con malestar, creciente inseguridad personal y relacional, con falta de continuar con los estudios y mayor dificultad para ingresar al mercado laboral. La discriminación homofóbica llevada a cabo por la escuela y la sociedad expone a los homosexuales a un mayor riesgo de trastornos del estado de ánimo y al consumo de sustancias como la nicotina, el alcohol y la marihuana: un tercio del número de homosexuales que se suicidan cada año, con una doble frecuencia de intentos de suicidio, y la causa suele atribuirse a la estigmatización social (Barbagli y Colombo, 2001) (D'Ippoliti, C. y Schuster, A. (2011) DisOrientamenti. Discriminación y exclusión social de las personas LGBT en Italia. Roma: Armando Editore; Barbagli, M. y Colombo, A. (2001). Homosexuales modernos - gays y lesbianas en Italia. Bolonia: Il Mulino).

¿Por qué se vuelven matones? ¿Por qué te conviertes en víctima?

Pero, ¿qué causa que un sujeto se comporte de matón ? Y a la inversa, lo que determina que un sujeto sea víctima de episodios de acoso ?

Una serie de estudios ha destacado que un buen autoconcepto ayuda a los niños y jóvenes a alcanzar el éxito, tanto en términos de relaciones como de rendimiento académico (Marsh et al., Citado en Camodeca, 2008).

porautoconceptonos referimos a la teoría que todo el mundo desarrolla sobre sí mismo; se refiere a la percepción y cognición de las propias características, creencias sobre uno mismo, habilidades, impresiones, opiniones que cada individuo cree tener y que lo distinguen de los demás (Damon y Hart, 1982).

El concepto de yo a menudo se ha colocado al lado del constructo de Autoestima , pero estos son dos conceptos muy diferentes: el concepto de yo se centra en los aspectos cognitivos del yo, en cómo uno se ve y se describe a sí mismo en las diversas áreas de la vida; la autoestima se refiere a los aspectos evaluativos del yo, el valor que nos atribuimos a nosotros mismos.

Volviendo a la posible relación entre conducta de intimidación y la autoimagen, una investigación realizada en 1998 encontró que un autoconcepto bajo conduce a la victimización y que el efecto de cualquier factor de riesgo es mayor en sujetos que tienen un autoconcepto bajo y que se sienten inadecuados.

Investigaciones posteriores investigaron el concepto de sí mismos en niños y adolescentes que utilizan conductas agresivas. Y estos parecen mostrar un alto autoconcepto, pero en realidad eso no denota una buena imagen de sí mismo, más bien una sensación de narcisismo y un intento de parecerse a lo que uno no es. En el caso de los acosadores, por ejemplo, parecería que su comportamiento de acoso es efectivo para ganar poder, admiración y atención y, de esta forma, mejorar su autoimagen (Marsh y todos, 2001).

Autoestima y acoso

Parece que incluso el valor y la estima que nos atribuimos a nosotros mismos puede de alguna manera tener un peso en ello fenómenos de intimidación . Pero en cuanto a la relación entre autoestima y acoso , los datos proporcionados por la literatura parecen ser parcialmente contradictorios.

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La mayoría de los estudios realizados en el sector coinciden en que los niños son víctimas de acoso sufren de baja autoestima, tienen una opinión negativa de sí mismos y de sus habilidades (Menesini, 2000).

De hecho, sucede muy a menudo que los niños acosados ​​por sus compañeros cuestionan su propia valía, sumidos en estados de ansiedad y frustración.

A veces también se convierten en un objetivo de atracción para los matón , ya que no saben cómo lidiar con eso. Tienden a ver las derrotas temporales como permanentes y, con mucha frecuencia, sucede que alguien más (psicológicamente más fuerte) se hace cargo de ellos.

A diferencia de las víctimas, el bulli a menudo aparecen caracterizados por una alta autoestima. Parecen muy optimistas, por lo que son capaces de manejar con mucha más facilidad los conflictos y las presiones negativas, por lo que pueden involucrar fácilmente a los seguidores en sus acciones de bullying (Menesini, 2000).

Un estudio de 1999 de Salmivalli investigó la autoestima a los 14 y 15 años y los resultados mostraron que bulli tienen una autoestima superior a la media, combinada con narcisismo y delirios de grandeza.

Otro estudio realizado por Caravita y Di Blasio mostró que yo bulli son temas habitualmente populares, y esto ha llevado a los autores a plantear la hipótesis de que la popularidad podría conducir a un aumento de la autoestima y la adopción de conductas agresivas, ya que el sujeto no tendría ningún miedo a enfrentarse o ser sancionado por el grupo de igual (Caravita, Di Balsio, 2009).

Sin embargo, estos datos se han negado repetidamente, ya que el hecho de que yo bulli percibirse a sí mismos como bien considerados no significa que realmente lo sean. A menudo sucede que las personas que tienen un comportamiento de matón se muestran a sí mismos como superiores y poderosos, pero realmente no piensan esto de sí mismos. Podría suceder que yo bulli utilizan un comportamiento agresivo sólo para asustar a otros niños y no porque quieran ser respetados (Randall, 1995).

Un estudio realizado en niños de 12 y 13 años reveló que yo bulli no son muy populares, aunque ciertamente son más populares que las víctimas (Salmivalli, 1996).

Luthar y McMahon (1996) creen que la popularidad de los compañeros está relacionada tanto con la prosocialidad como con la conducta agresiva en la adolescencia. Niños agresivos ( bulli incluidos) tienden a sobrestimar sus habilidades, y los niños que sobrestiman su aceptación social son a menudo los más calificados por sus compañeros como agresivos.

Anuncio Los datos que apoyan la afirmación de que yo bulli tienen una percepción positiva de sí mismos, sienten que a menudo es inconsistente. Por ejemplo, Salmivalli (1998) encontró en bulli alta autoestima con respecto a las relaciones interpersonales y atracción física, y baja autoestima con respecto a la escuela, la familia, el comportamiento y las emociones (Salmivalli, 2001). Esto es lo que sucede cuando el matón es grande y fuerte pero acumula continuos fracasos escolares (Oliverio Ferraris, 2006). El mismo estudio también mostró que las víctimas tienen puntuaciones bajas en casi todos los aspectos de la autoestima. Sin embargo, hay sujetos victimizados que han demostrado tener una buena autoestima, especialmente en el ámbito familiar.

Otro estudio investigó dos hipótesis: la alta autoestima lleva a los niños a tener pensamientos antisociales (hipótesis de activación); la alta autoestima lleva a los niños a racionalizar el comportamiento antisocial hacia ellos (hipótesis de racionalización). Los resultados apoyan plenamente la segunda hipótesis, y solo parcialmente la primera. Esto aparece en el lado positivo, ya que surge que aquellos niños que tienen una alta autoestima, aunque no son muy populares, son capaces de racionalizar los comportamientos antisociales. Por otro lado, sin embargo, para aquellos niños que tienen tendencia a la agresión, tener una alta autoestima podría presentar un problema, ya que ayudaría a incrementar sus conductas antisociales (Corby, Hodges, Menon, Perry, Tobin, 2007).

Sin embargo, esto no siempre es cierto. Tener una alta autoestima en la preadolescencia juega un papel muy limitado en el desarrollo de conductas violentas en la edad adulta (Boden, Fergusson, Horwood, 2007).

La investigación realizada por Marsh en 2001 reveló que los factores de agresión escolar y los de victimización están asociados con tres componentes del yo: la autoestima general, las relaciones entre personas del mismo sexo y las relaciones con el otro sexo. Más específicamente, la victimización se correlaciona negativamente con el concepto de sí mismo y tiene efectos negativos en el desarrollo de la autoestima. En cuanto a la agresión, se correlaciona igualmente negativamente con el concepto de sí mismo y tiene pocos efectos positivos en el desarrollo de la autoestima. Por lo tanto, un autoconcepto bajo puede conducir a un comportamiento agresivo y victimización, y posteriormente puede tener consecuencias en el desarrollo de la autoestima. Estos resultados son independientes de los efectos de género (Marsh et al. 2001).

Bullying en la edad adulta

los acoso es un fenómeno que muchas veces se asocia exclusivamente con la niñez y la adolescencia, pero esta no es la realidad. Lamentablemente, esta forma de violencia también continúa en la edad adulta, especialmente en aquellos espacios que caracterizan la vida diaria de un adulto como el lugar de trabajo. Entre las formas más extendidas de acoso en el trabajo puedes encontrar el acoso , o una agresión psicológica y moral, repetida en el tiempo por múltiples agresores, que actúan contra la víctima con la intención de dañar la salud de los mismos. Según Heinz Leymann, hay 5 condiciones que no pueden faltar para hablar de mobbing :

  1. Una agresión
  2. Protegido en el tiempo
  3. Que tiende a aumentar de intensidad
  4. Asociado a la percepción de la imposibilidad de defenderse
  5. La intención real del agresor de acosar con su comportamiento y acciones al víctima , con el expreso propósito de desterrarlo de la realidad social y laboral.

Analizando más profundamente el fenómeno de Heinz Leymann, también identifica dos tipos principales de acoso escolar:

  • los mobbing vertical : es implementado por los empleadores hacia los empleados para inducirlos a resignarse, evitando así problemas de origen sindical.
  • los mobbing horizontal : es implementado por compañeros de trabajo hacia uno de ellos por varias razones: celos hacia compañeros más capaces, la necesidad de aliviar el estrés laboral o de encontrar un chivo expiatorio en el que recaen las desorganizaciones laborales.

(Leymann Heinz. El contenido y el desarrollo del acoso psicológico en el trabajo. Revista Europea de Psicología del Trabajo y las Organizaciones. (1996). 5, 165184)

Una encuesta reciente sobre el empleo en Europa que data de 2012 informa que el 14% de los trabajadores europeos han sido víctimas de comportamiento de acoso en el lugar de trabajo. Sin embargo, es difcil definir uno comportamiento vejatorio aislándolo del contexto de trabajo en el que se implementa, y es precisamente por ello que es importante destacar que muchas de las comportamientos definido ' acosadores ', Lo son porque forman parte de un diseño más amplio, que tiene como objetivo dañar el víctima del acoso en el trabajo.

Para definir la presencia de acoso finalmente, los dos parámetros de duración y frecuencia son muy importantes. A título indicativo, Leymann ha fijado un umbral mínimo de 6 meses para poder referirse al fenómeno. En cuanto a la frecuencia de comportamiento de acoso Es importante identificar su carácter sistemático, aunque no es posible establecer un índice preciso de ocurrencia.

Consecuencias a largo plazo del acoso escolar

Ser víctimas de episodios de acoso de niño es desagradable de inmediato, pero es un factor que aumenta el riesgo de desarrollar diferentes tipos de trastornos no solo en la infancia y la adolescencia sino también en edad adulta .
Lo que han demostrado numerosos estudios es que víctimas de acoso en la transición de la adolescencia a la edad adulta joven, continúan padeciendo trastornos importantes como agorafobia, trastorno de ansiedad generalizada, trastorno de pánico, adicción, psicosis y depresión.

Lo que es aún menos conocido es que no solo ser víctima de acoso aumenta la probabilidad de aparición de trastornos, pero también la bulli . De hecho, para aquellos que en el pasado han sido víctimas y bulli (una víctima que a su vez se convirtió matón o que presente al mismo tiempo comportamientos de acoso ) incurre en el riesgo desarrollar trastornos depresivos, trastorno de pánico, agorafobia (solo en el caso de mujeres) y un mayor riesgo de suicidio solo en relación con el sexo masculino. Para quienes han caracterizado su pasado exclusivamente con el papel de matón habría un mayor riesgo de desarrollar un trastorno de personalidad antisocial.

AUTOR: Chiara Ajelli

PALABRAS CLAVE: Acoso , Comportamiento agresivo, Comportamientos violentos, Matón , Víctima, Acoso en la escuela, Ciberbullismo , Suicidio adolescente, Acoso Homofóbico, Homofobia, Discriminación, Comportamiento Vexatorio.

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