Giulia Pellegrinuzzi, ESTUDIOS COGNITIVOS DE ESCUELA ABIERTA

Las comunidades terapéuticas para adolescentes deben ofrecer a los adolescentes nuevas experiencias dentro de las cuales retomar su propio camino evolutivo que se encuentra momentáneamente amenazado, basándose también en el fortalecimiento de las habilidades de contención y orientación presentes, aunque de manera deficiente, en el contexto familiar y social.



La imagen que la madre tiene de su hija es la de una niña 'poseída por el diablo'. La niña parece haberse adherido a esta identidad negativa al involucrarse continuamente en comportamientos provocativos y peligrosos para sí misma y para los demás.

Estas palabras, extrapoladas del informe escrito por el neuropsiquiatra, seguían pasando por mi cabeza mientras me dirigía al hospital para encontrarme con esa niña de 13 años (a quien llamaremos Margherita) de quien me convertiría en la operadora de referencia.
Tan pronto como entré en la sala de Neuropsiquiatría Infantil me encontré frente a una niña pequeña, delgada, con las cejas dibujadas con dos perforaciones evidentes, una entre las fosas nasales y la otra debajo del labio. La reconocí de inmediato. Debajo de su cabello, dos grandes dilatadores colocados en las orejas enmarcaban su rostro, lo que la hacía particularmente divertida. Dos ojos hermosos, verdes y vivos aparecieron bajo el flequillo.

¿Era este realmente el monstruo que me describieron?
Pensé.

Tuvimos una entrevista en la que inicialmente solo hablé yo, describí la organización de la comunidad, los horarios, las reglas, las actividades. Esas eran cosas en las que no parecía estar particularmente interesada, era taciturna y su mirada y su mente estaban claramente en otra parte. Lo único que me preguntó antes de irme fue:

Pero, ¿hay chicos con piercings y tatuajes en la comunidad?

¿Qué buscaba Margherita con esa pregunta? Quizás un grupo al que pertenecer, puntos de contacto y similitud para poder definir, para poder reconocerse.
Personalmente tenía muchas dudas y perplejidades con respecto al proyecto educativo que debería haberle organizado, pero lo que más me preocupaba era cómo podía entrar en su mundo, crear un espacio neutral en el que ella pudiera sentirse libre para hablar y sacudir la desconfianza y la desconfianza. hacia los adultos que evidentemente la distinguieron.

dolor en el perineo masculino

Es bien sabido que la adolescencia representa en sí misma un momento transitorio, de paso.
Estamos en un período crítico de nuestro crecimiento psicológico, casi atrapados en una constante ambivalencia: por un lado el deseo de alcanzar una posición 'adulta' codiciada y temida, por otro, el miedo a perder los beneficios de la situación de la infancia pasada. uno se ve impulsado, clínicamente, a regresar a través de la regresión. La tarea del adolescente es particularmente difícil: lograr y consolidar la propia individualidad, un sentimiento de sí mismo como persona distinta a los demás, sin perder el vínculo infantil, la constancia del objeto y la inversión en las primeras figuras de apego. (Goisis, 2014).

La cuestión se vuelve aún más problemática si el adolescente tiene que afrontar un desapego de todo lo que hasta ese momento ha constituido un mundo de certezas y autoconocimiento y entrar en un camino de cuidado dentro de una comunidad.
Estar dentro de una instalación residencial se lee como un castigo para un adolescente para quien normalmente la nueva autonomía obtenida del contexto familiar es quizás la herramienta principal para construir un sentido renovado de sí mismo, como una persona pensante separada, gratis.

La construcción de la propia identidad a través del cribado de elecciones identificativas, la búsqueda de valores éticos y la posibilidad de proyectarse hacia el futuro, constituye la principal tarea de desarrollo de todo adolescente y se encuentra precisamente en un medido equilibrio de libertad y contención por parte de los padres y del contexto social que esta tarea puede llevarse a cabo.
Sin embargo, casi paradójicamente, entre los adolescentes que se encuentran en comunidad, hay varios que parecen encontrar ayuda en la búsqueda de su identidad al ser detenidos momentáneamente y privados de libertad en sentido estricto, ya que tan grandes dificultades han encontrado en ella. y peligros tan amenazadores para su integridad psíquica que deben ser protegidos (Ferruta et al., 2000). Para estos adolescentes, ser colocados temporalmente en una estructura comunitaria puede convertirse, si tienen la oportunidad de ser ayudados a repensar y restaurar el significado de lo que les ha sucedido, en una ayuda para construir su propia identidad.

Las comunidades terapéuticas para menores tienen como finalidad la construcción de un 'marco', un espacio protegido donde los operadores (médicos, psicólogos, enfermeras, educadores) se involucran de diversas formas para ayudar a los niños a recuperar el contacto con la realidad, restaurando , en la medida de lo posible, las tareas evolutivas y el desempeño de una función de conexión y mediación con el mundo exterior (Carratelli, 1998).

Anuncio El equipo tratante debe mantener cierta flexibilidad con respecto al cuidado de los pacientes, pero al mismo tiempo mantener una cierta coherencia, tanto en la respuesta a las necesidades físicas y emocionales del paciente joven como en el desempeño de funciones educativas. (Ferrigno et al., 2005).
Las comunidades terapéuticas para adolescentes deben ofrecer a los adolescentes nuevas experiencias dentro de las cuales retomar su camino evolutivo que se encuentra momentáneamente amenazado, basándose también en el fortalecimiento de las habilidades de contención y orientación presentes, aunque insuficientemente, en el contexto familiar y social. Trabajar con niños sin tener en cuenta todo el sistema del que proceden representaría de hecho un grave defecto.

Los niños que ingresan a la comunidad suelen tener un largo historial de referencia a los Servicios Sociales desde la infancia, por lo que ya son conocidos y, aunque a menudo también han sido seguidos, se encuentran igualmente en una dificultad muy grave, ya que carecen o son demasiado pobres de las herramientas necesarias. afrontar la tarea adolescente de separarse del nicho familiar y construir la propia identidad personal y social.
Incluso la comunidad y los operadores se encuentran en la necesidad de volver a cuestionarse sobre su propia identidad, esta pregunta está relacionada con la extrema dificultad de la tarea que están llamados a realizar y que muchas veces tiene las características de una tarea imposible.

El adolescente que ingresa hoy a la comunidad parece de hecho llegar al último recurso, en total soledad emocional, sin herramientas con las que afrontar el futuro y, sobre todo, incapaz de pensar en un futuro posible para sí mismo. A menudo relata que sintió al comienzo de la adolescencia un cambio repentino y radical en el ambiente familiar, que de repente se volvió completamente irrespirable en su vida, o porque estaba demasiado saturado de elementos que percibía como tóxicos y contaminantes, como un control considerado. excesivo, o por el contrario, porque está demasiado enrarecido, como si los padres, ahora resignados a perderlo, ya no lo siguieran en absoluto (Ferruta et al. 2000).

La experiencia claustrofóbica en la familia es característica de una determinada fase de muchos adolescentes y puede constituir un fuerte empujón, además de los otros, hacia la emancipación. De hecho, la estrecha relación con los padres queridos y admiradores durante la infancia resulta demasiado estrecha, cargada como está de afectos y desengaños, y se hace necesario y fisiológico aflojarla. Esto a menudo conduce a una crisis dolorosa pero necesaria en los propios padres y en toda la familia, que se ve obligada a repensar y recuperar el equilibrio.
Parece que este delicado momento de crisis y transición tuvo en la vida de los niños que llegan a la comunidad las características del terremoto que sacude los cimientos y derrumba ruinosamente a la familia de su infancia, dejándolos solos en medio de los escombros, expuestos a una pérdida irreparable. , también porque se siente en parte como causado por ellos mismos.

considerar una obra desde un nuevo punto de vista

A menudo, el niño que llega a la comunidad se ve envuelto en una sensación de lúgubre impotencia. A menudo buscaba un remedio a su sufrimiento en la inmersión fusional en el grupo de pares, dentro del cual buscaba respuestas inmediatas a su inquietud, quizás en la ilusión de poder disfrutar de un presente eterno despreocupado, lleno de emoción y emoción. placer exagerado, acción inmediata e irreflexiva, ya que no puede pensar en sí mismo en el futuro. La misma función excitante y favorecedora del sentido de pertenencia al grupo la realizan las drogas, de las que suele ser muy utilizado, en un intento de curar la sensación de vacío, aburrimiento, desconfianza y muchas veces desesperación con respecto a la ausencia de cualquier tipo de planificación en el presente y en el futuro. Este adolescente declara que vive exclusivamente el momento presente, de lo único que está seguro, y que quiere vivir 'a lo grande', sin ahorros, seguidor de una doctrina hedonista muy fuerte, de un carpe diem exasperado. En realidad no es el momento que intenta captar, sino una sensación fugaz que le da la ilusión de sentirse y captarse a sí mismo (Ferruta et al., 2000).
Por tanto, parece que podemos decir que el niño que encontramos hoy en la comunidad esconde cada vez más una realidad de confusión y gran sufrimiento. Tiene una identidad muy incierta, está desorientado sobre sí mismo y los demás, sobre lo que es y lo que quiere, lo que puede ser y llegar a ser.

Margherita al momento de ingresar a la comunidad estaba muy asustada, desilusionada, las personas más significativas para ella de hecho habían abdicado de su rol emocional y solidario y la habían entregado a profesionales, quienes en realidad no representaban más que meros. extraños.
Las palabras y comportamientos que Margherita puso en acción durante el momento de la recepción en la estructura la hicieron aparecer como un sujeto inaccesible, sufriente, indigno de cuidados, atención y cariño. Independientemente del nombre de la patología escrito en la carpeta (Trastorno de conducta en este caso), me encontré ante una joven que experimentaba en sí misma un gran malestar que se le atribuía al mal de vivir, en la dificultad de encontrar un lugar adecuado en un mundo que él no la había entendido, no lo había logrado y no había podido acompañarla en un momento de extrema dificultad.

Anuncio El adolescente se asusta porque tiene miedo, se aleja porque se siente alienado, evita encontrarse con el médico, golpea la puerta en la cara del educador, lo echa fuera de su habitación con la íntima esperanza de que los adultos vuelvan a abrir esa puerta, que se comuniquen. con él, que no tiene miedo de lo negativo que está mostrando. El educador recoge lo destructivo que el menor expresa sin mostrarse herido, indefenso o simplemente desplazado. Al sentirse acogido incluso en sus partes más negativas y malas, el adolescente percibe interés en sí mismo, siente ese lugar menos anónimo e indiferente, comienza a sentar las bases para poder llevar a cabo un proyecto, comienza a percibir una relación de confianza (Erba, Gavarini 2014).

Independientemente de los métodos organizativos de cada comunidad terapéutica individual, el objetivo principal es colocar al adolescente en un entorno más disciplinado y menos caótico que el familiar (Carratelli, 1998). Mediante la creación de nuevas relaciones significativas y la implementación de intervenciones restrictivas, también es posible, de hecho, liberar a los padres de la agresión de los hijos, interrumpiendo el círculo vicioso de la ira que también afecta a estos últimos (Ferrigno et al., 2005 ).
La experiencia terapéutica con un adolescente puede ser representada metafóricamente por el poste de apoyo que permite que una planta eche raíces, crezca, fortalezca y se desarrolle, pero sin forzarla, condicionarla o forzarla, como suele ocurrir, alrededor del tronco que la ata (Peter Roberto Goisis, 2014). Para que Margherita encuentre la forma de crecer.