Discalculia: introducción

La discalculia se percibe generalmente como una dificultad específica, inherente al área de aprendizaje, para las matemáticas, o más exactamente, para la aritmética en relación con el procesamiento de cálculos básicos, como la suma, la resta y la ejecución de cálculos mentales realizados con fluidez. Estas dificultades deben mostrarse detrás de sus pares en presencia de un coeficiente intelectual normal y en ausencia de otros trastornos neurológicos.

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Discalculia: que es

La discalculia es una condición en la que es difícil atribuir un significado adecuado a los números y conceptos relacionados con las matemáticas.

La discalculia se trata de la capacidad de cálculo, tanto en el componente de la organización de la cognición numérica (inteligencia numérica basal), como en el de los procedimientos ejecutivos y el cálculo.

En la primera zona, el discalculia interviene sobre los elementos básicos de la habilidad numérica: el reconocimiento inmediato de pequeñas cantidades, los mecanismos de cuantificación, la seriación, la comparación, las estrategias de composición y descomposición de cantidades, las estrategias de cálculo en mente. En el contexto procesal, sin embargo, el discalculia dificulta los procedimientos ejecutivos involucrados principalmente en el cálculo escrito: la lectura y escritura de números, la alineación, la recuperación de hechos numéricos y los algoritmos del cálculo escrito real.

Anuncio Por lo tanto, los niños se esfuerzan por aprender y memorizar los procesos básicos de las matemáticas, sabiendo exactamente cómo aplicar los procedimientos sin comprender, sin embargo, por qué lo están haciendo. En otras palabras, falta la lógica subyacente a los procesos matemáticos aprendidos hasta el punto de no permitir su replicación.

Esto permite que el niño en edad escolar se quede atrás del grupo de compañeros. Esta dificultad en el aprendizaje de las matemáticas puede ser fuente de confusión por parte del niño, que no puede dar una explicación correcta de lo que está sucediendo, especialmente si se obtienen excelentes resultados en otras materias. Allí discalculia es una condición permanente, pero esto no significa que el niño no pueda mejorar y convertirse, en cualquier caso, en una persona exitosa.

síndrome disfórico de la fase lútea tardía

Discalculia: síntomas

Síntomas típicos de discalculia Soy:

  • Dificultad para realizar una cuenta regresiva
  • Poca capacidad para hacer estimaciones
  • Dificultad para recordar números.
  • Dificultad para comprender el significado de los números.
  • Lentitud en los cálculos
  • Dificultad en los procedimientos matemáticos, especialmente los más complejos.
  • Evitar las actividades relacionadas con las matemáticas que se perciben como particularmente difíciles
  • Pobres habilidades aritméticas mentales

La discalculia tiende a hacerse más evidente con el progreso de los años y la escolaridad.

Discalculia: signos en la edad preescolar

El niño pequeño tiene dificultad para contar y atribuir números a los objetos, no puede reconocer los símbolos numéricos, por lo que no conecta, por ejemplo, 6 con la palabraser. Además, le cuesta relacionar un número con una situación de la vida real, muestra dificultad para recordar números, especialmente en el orden correcto, le resulta difícil clasificar los elementos por tamaño, forma o color y evita los juegos en los que se requiere el uso de números. contar y otros conceptos matemáticos.

Discalculia: signos durante la escuela primaria

El niño tiene dificultad para reconocer números y símbolos, tiene dificultad para reproducir el cálculo básico, a menudo usa sus dedos para contar en lugar de estrategias mentales más sofisticadas, no puede planificar la solución de un problema matemático, tiene dificultad para distinguir la izquierda desde la derecha y tiene un mal sentido de la orientación. Aún así, tiene dificultad para recordar los números de teléfono y las puntuaciones obtenidas en un juego y si puede evitar totalmente el juego donde se requiere el uso de números.

Discalculia: señales en la escuela secundaria

Durante estos años, al niño le cuesta aplicar los conceptos matemáticos a la vida cotidiana, no puede medir los ingredientes de una receta, busca estrategias para no perderse y usa tácticas para sortear problemas como el uso de tablas y gráficos. .

Discalculia: aparición y prevalencia

En Italia, los datos sobre la propagación del fenómeno, calculados a partir de los informes realizados por la escuela, indican que el 20% de los estudiantes italianos encuentra dificultades , a menudo significativo, en el aprendizaje del sistema numérico (con un promedio de cinco niños por clase): una cifra alarmante, que sin embargo choca con lo informado por la autorizada Academia Internacional para la Investigación en Discapacidades del Aprendizaje (IARLD, 2005) según la cual solo el 0,2% de los niños se vería afectado por discalculia evolutiva (Lucangeli et al., 2006).

La diferencia entre las dos fuentes podría explicarse por la confusión entre las categorías de dificultades de aprendizaje y trastorno de cálculo específico, a través del concepto de 'resistencia al tratamiento'. De hecho, si un niño, con dificultad en el área de cálculo, con ayuda focalizada, obtiene una mejora significativa en sus habilidades, en el caso de discalculia evolutiva , los mismos tratamientos tienden a ser menos efectivos (Lucangeli et al., 2006).

Se la discalculia es en sí mismo un problema paralizante, rara vez ocurre por sí solo; frecuente es la asociación con otros trastornos específicos del aprendizaje como Dislexia , Disortografía o disgrafía : alrededor del 40% de los niños presentaría dislexia y discalculia , lo que sugiere la presencia de una automatización común o un déficit de memoria de trabajo (Simmons y Singlenton, 2007, citado en Vio, Tressoldi y Lo Presti, 2012). Si la dislexia está presente, con los años continuos y la escolaridad, pueden ocurrir serias dificultades en la escolarización, además de causar, en casos extremos, dificultades en el empleo.

Discalculia: las dificultades

La discalculia puede afectar a diferentes áreas de las matemáticas y varía según cómo se manifiesta. En cualquier caso, el problema más común es la atribución de significado a los números.

Anuncio Es una comprensión intuitiva de cómo funcionan los números en términos de estimación y cómo se relacionan entre sí en la comparación cuantitativa. Entonces, si el niño no puede entender el concepto de número, aprender matemáticas y cómo usarlo se vuelve muy difícil.

Los estudios demuestran que los niños tienen un sentido innato de lo que representa un número. Según Brian Butterworth, un investigador líder en el campo, siendo discalculico es como ser daltónico. Entonces, así como algunas personas nacen con daltonismo, otras nacen con ceguera numérica y esta falta hace que sea difícil diferenciar las diferentes cantidades numéricas (Butterworth, 2011). Los niños con ceguera numérica no pueden encontrar una relación entre el sentido de los números y el mundo real: no entiendo que 5 galletas sean cuantitativamente iguales a 5 manzanas o 5 naranjas.

Discalculia: cause

Los investigadores no saben exactamente qué lo causa discalculia , pero argumentan que puede ser un déficit resultante de:

  • Genes y herencia: a niño con discalculia a menudo tiene un padre o un hermano con problemas relacionados con el área de las matemáticas;
  • Desarrollo del cerebro: los estudios de neuroimagen muestran diferencias en la extensión y el volumen de partes del cerebro. Se trata de áreas relacionadas con el aprendizaje y la memoria, especialmente en lo que respecta al establecimiento, seguimiento y ejecución de procedimientos matemáticos (Ianes, Lucangeli y Mammarella, 2010).
  • Medio ambiente: puede ocurrir si la madre consume alcohol durante la gestación o ocurre un parto prematuro o el bebé pesa muy poco al nacer [(Ianes, Lucangeli, & Mammarella, 2010).
  • Lesiones cerebrales: las lesiones en ciertas áreas del cerebro conducen a discalculia adquirida , que no tiene nada que ver con un déficit de aprendizaje normal, sino que se produce tras un accidente.

En cualquier caso, los investigadores trabajan para desarrollar intervenciones específicas que puedan ayudar a conectar las diferentes áreas cerebrales utilizadas en este proceso. Claramente, estas son intervenciones de neuroplasticidad cerebral funcionales para la facilitación y restauración de algunas habilidades matemáticas.

Discalculia: diagnóstico y terapia

Cuando su hijo tiene problemas con las matemáticas durante mucho tiempo, es una buena práctica someterse a una prueba de diagnóstico para averiguar exactamente qué está pasando. Desafortunadamente, se han realizado pocas investigaciones sobre el discalculia y por ello la práctica es un poco más tediosa porque no existe una prueba específica que permita cuantificar la extensión del daño, sino que se utilizan más pruebas o técnicas conductuales desarrolladas ad hoc.

La práctica diagnóstica se podría constituir de la siguiente manera:

  • Visite al pediatra que puede derivarlo a un especialista;
  • El psicólogo experto en trastornos del aprendizaje realiza un diagnóstico neuropsicológico adecuado y hace que el niño realice ejercicios de cálculo;
  • El psicólogo también brinda sesiones individuales dedicadas a restaurar algunas habilidades que pueden haber sido debilitadas por el déficit, como la autoestima, la ansiedad, la disminución del estado de ánimo;
  • Rehabilitación neuropsicológica e identificación de estrategias conductuales.

El primer paso para abordar la discalculia sin embargo, se debe prestar especial atención a los signos de reconocimiento temprano, que corresponden a las áreas a investigar para formular un diagnóstico preciso, en particular (Vio, Tressoldi y Lo Presti, 2012):

  • Habilidades léxicas (reconocimiento visual de números, por ejemplo 2 y 6, y lectura o escritura de números dictados);
  • Estimación correcta del tamaño y la relación mayor / menor, que incluye la capacidad, presente desde la edad preescolar, de conocer la cantidad 'de un vistazo' (3 mayor que 5);
  • Habilidades presintácticas (asociación de una cantidad de objetos a un número);
  • Estrategias de conteo (enumerando al revés, ordenando de mayor a menor);
  • Memorización de datos numéricos (suma de números iguales o tablas de multiplicar con números iguales).

El objetivo final es comunicar la diagnóstico de discalculia a la familia y al profesorado que les permita identificar un proceso de rehabilitación con el objetivo de fortalecer las fortalezas del niño, gracias al uso de estrategias conductuales adecuadas e individualizadas.

Discalculia: comorbilidad

Normalmente el discalculia ocurre junto con otras patologías:

  • Dislexia: se ha encontrado que el 45% de los niños con discapacidades matemáticas también tienen problemas relacionados con la lectura;
  • TDAH : niños con discalculia en muchos casos también muestran TDAH, pero los expertos recomiendan evaluar las habilidades matemáticas después de monitorear los síntomas del TDAH para confirmar cualquier diagnóstico de discalculia ;
  • Ansiedad por las matemáticas: los niños con ansiedad por las matemáticas están tan preocupados por la ejecución de procedimientos matemáticos hasta el punto de que tienen un miedo excesivo en conjunción con las pruebas. Este miedo puede conducir a un bajo rendimiento en las pruebas de matemáticas, con la consiguiente disminución de la autoestima y el estado de ánimo. En este caso puede haber repercusiones en el grupo de pares y en casos extremos pueden conducir a evitamento y retraimiento social. Algunos niños pueden tener ansiedad matemática y matemática discalculia .
  • Enfermedades genéticas: el discalculia se asocia con diversas enfermedades genéticas, como el síndrome de X frágil, el síndrome de Gerstmann y el síndrome de Turner (Ianes, Lucangeli y Mammarella, 2010).

Discalculia: que hacer

Criar a un niño con discalculia puede resultar difícil, ya que podría provocar una variedad de ansiedades y frustraciones. Si puede mejorar las habilidades del niño, en consecuencia, la autoestima aumenta, mejora el estado de ánimo y aumentan las habilidades sociales. Todo esto ayuda a restaurar el bienestar físico y mental del niño.

Siempre hay que tener en cuenta que los niños, y en consecuencia las familias, con trastornos del aprendizaje son todos diferentes y para tener un diagnóstico correcto de discalculia se necesitan pruebas concretas. Solo en este punto se pueden encontrar las estrategias adecuadas para mejorar los síntomas.

En algunos casos, es posible que se requieran varios enfoques para descubrir qué funciona mejor con el niño. Esto es lo que puede hacer:

  • Aprenda habilidades, identifique la naturaleza de discalculia es un primer paso para ayudar al niño a fortalecer las habilidades matemáticas relacionadas
  • Jugar con matemáticas, usar objetos para conectar números en las actividades diarias normales.
  • Usar un espacio de trabajo, ayudar al niño a ser más productivo mientras realiza la tarea para crear un espacio para las distracciones.
  • Usar la calculadora puede ayudarlo a concentrarse en el uso del razonamiento y la resolución de problemas.
  • Genere confianza, identifique las fortalezas de su hijo y utilícelas para solucionar las debilidades. Esta actividad puede ayudar a mejorar la autoestima y aumentar Resiliencia de niño. Además, deje que el niño comprenda lo que está sucediendo y no relacione esta condición con la pereza o la falta de capacidad intelectual.
  • Alentar al niño cuando lo necesita hace que el estado en el que se encuentra sea menos doloroso y el entorno en el que vive más agradable al reducir la ansiedad o los sentimientos de inferioridad que puedan surgir.
  • Validación de emociones: reconocer y entrar empatía con el niño ayuda a mejorar el estado psicológico.
  • Trabaje en red con otras familias que tengan los mismos problemas.

En cualquier caso, un ambiente feliz, en el que no se hace referencia al déficit presentado y en el que no se denuncia al niño por no estar a la altura de las expectativas, ayuda a mejorar y facilita la identificación de estrategias adecuadas para la superación del trastorno.

Discalculia: tratamiento con el programa Feuerstein

Uno de los programas más utilizados a nivel internacional es el Programa de enriquecimiento instrumental de Feuerstein que tiene como objetivos fundamentales el enriquecimiento del repertorio individual de estrategias cognitivas necesarias para el aprendizaje y la recuperación de funciones cognitivas deficientes. La intervención consta de catorce herramientas, cada una de las cuales interviene en funciones cognitivas específicas, con el fin de brindar nuevas oportunidades para experimentar con las propias habilidades, iniciar una reflexión metacognitiva y transformar el típico estilo cognitivo pasivo y dependiente en la dirección de una mayor autonomía (Feuerstein y col., 2008).

Junto a una rehabilitación real, caracterizada por herramientas operativas efectivas, la escuela debe trabajar a través de algunas reglas simples, como el uso de lenguaje simple (evitando explicaciones complejas), el uso preferencial de materiales concretos, como dibujos o diagramas simples , en línea con las recomendaciones desarrolladas por la Conferencia de Consenso sobre el uso de medidas compensatorias para personas con discapacidades específicas de aprendizaje.

En particular, para favorecer un mejor enfoque del aprendizaje numérico, Butterworth y Yeo (2011) sugieren el uso de materiales específicos, como bloques que representan los valores en base 10, monedas, pistas numéricas, metros rígidos, con la adición de uso de la calculadora, herramienta que reduce la carga de la memoria de trabajo, aunque no debe considerarse un sustituto de un programa adecuado de estimulación de habilidades.

Luego están los efectos negativos de discalculia sobre la autoestima y el estado de ánimo, el rechazo escolar o la conducta hostil: por eso la psicoterapia es de fundamental importancia en el tratamiento. La psicoterapia cognitivo-conductual, para ello, proporciona un soporte válido, estimulando la valoración realista de los medios propios y las dificultades de las tareas propuestas, centrándose en la regulación de la autoestima y la agresión, las causas frecuentes de desmotivación escolar y facilitando la implicación. de la familia.

Bibliografía:

  • Butterworth, B., (2011). Números y cálculo. El desarrollo de habilidades aritméticas y discalculia evolutiva. Erikson, collar de ladrillos, Trento.
  • Butterworth, B. y Yeo, D. (2011). Didáctica de la discalculia. Actividades prácticas para alumnos con SLD en matemáticas. Trento: Erickson.
  • Cornoldi C., Mammarella, N. (1995). Matemáticas y metacognición. Erickson, Trento.
  • Feuerstein, R., Feuerstein, R.S., Falik, L.H. y Rand, Y. (2008). Programa de enriquecimiento instrumental de Feuerstein. Trento: Erickson.
  • Ianes, D., Lucangeli, D. y Mammarella, I.C. (2010). Hagamos un balance de…. Discalculia Erickson, Trento.
  • Lucangeli, D., De Candia, C. y Poli, S. (2010). Inteligencia numérica, volumen 4. Erickson, Trento
  • Lucangeli, D., Dupuis M., Genovese, E. y Rulli, G. (2006). Aprendizaje difícil: percepción de trastornos y dificultades en la escuela. Encuesta piloto en primaria y secundaria inferior. Florencia: Instituto de los Inocentes.
  • Vio, C., Tressoldi, P.E. y Lo Presti, G. (2012). Diagnóstico de trastornos específicos del aprendizaje escolar. Trento: Erickson.

Discalculia - Para obtener más información:

Trastornos específicos del aprendizaje - SLD

Trastornos específicos deEl acrónimo DSA (Trastornos Específicos del Aprendizaje) se refiere a una categoría de diagnóstico, relacionada con los Trastornos Específicos del Desarrollo del Aprendizaje que pertenecen a los trastornos del neurodesarrollo, que se refieren a los trastornos de las habilidades escolares, a saber, dislexia, disortografía, disgrafía y discalculia.