Significado de la dislexia

La dislexia es un trastorno de aprendizaje específico (SLD). Desde un punto de vista clínico, la dislexia se manifiesta a través de menos corrección y velocidad de lectura en voz alta de lo esperado para la edad, la clase a la que asistió y la educación recibida. La lectura de letras, palabras y no palabras, los pasajes son más o menos deficientes.

En general, el aspecto evolutivo de dislexia puede recordarle una simple desaceleración en el proceso de desarrollo. Esta consideración es útil para identificar cualquier signo temprano, desde el jardín de infantes.



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Dislexia: etimología e historia

El termino dislexia proviene del griego y se forma a partir de dys, que significa faltante o inadecuado y lexis que significa palabra o idioma, por lo que se traducirá como idioma faltante o inadecuado.

Es una enfermedad relativamente joven porque solo en el siglo pasado aparece por primera vez en el campo médico por Hinshelwood quien escribió un tratado completo sobre un caso de un niño que padecía este déficit. Anteriormente, todos consideraban que esta incapacidad era atribuible a la esfera del lenguaje entendida en términos de incapacidad para producir lenguaje o relacionada con el retraso mental.

A lo largo de los años se han ido realizando cada vez más investigaciones, incluso con técnicas de neuroimagen, lo que ha permitido enriquecer enormemente los conocimientos adquiridos.

Aún así, en cualquier caso, en el imaginario colectivo este déficit se asocia a una escasa capacidad cognitiva e intelectual. Nada podría ser más falso, de hecho yo disléxicos son personas muy talentosas; Muchas mentes brillantes, que han marcado nuestra historia, fueron y están afectadas por esta patología: Leonardo da Vinci, Albert Einstein, Alexander Graham Bell, Thomas Edison, Winston Churchill, Benjamin Franklin, John F. Kennedy, Mozart, John Lennon, Walt Disney, Tom Cruise, Cher, Pablo Picasso, Napoleón Bonaparte y muchos otros. los disléxico , por tanto, es una persona con una mente muy productiva y creativa, muy inteligente, que aprende de manera diferente a otras personas.

Los síntomas de la dislexia

La dislexia se trata de un trastorno neurobiológico, que distingue a aquellos niños que, a pesar de tener un desarrollo típico, no adquieren o luchan por adquirir una lectura fluida y precisa en cuanto a rapidez y corrección.

Específicamente, yo síntomas de dislexia se refieren a la dificultad para reconocer letras, deletrear signos, las reglas para convertir grafemas en sonidos y en la construcción de sonidos individuales en palabras, automáticamente.

Esto significa que el niño disléxico se esfuerza por utilizar estas habilidades de forma rápida y automática (con un gasto mínimo de atención y recursos), lo que produce muchos errores.

A diferencia de los que tardan en adquirir la lectura, por un niño con dislexia este proceso seguirá siendo lento y agotador incluso con el progreso de la escolarización. El desarrollo de habilidades siempre es posible, independientemente de la gravedad inicial; un niño con dislexia sin embargo, nunca llega a normalizar sus habilidades de lectura.

Es posible preguntar diagnóstico de dislexia a partir del final del segundo grado de la escuela primaria.

Diagnóstico de dislexia

Has uno diagnóstico de dislexia significa circunscribir el problema y darle un nombre, a saber: reconocer que ese niño no es vago, ni apático, ni poco inteligente; marcar un límite claro entre lo que depende del compromiso del niño y lo que no depende de él, sabiendo que el dislexia tiene ciertas características y lo que se puede hacer; comprender qué es editable y qué se necesita para editarlo; acepta que algo no cambiará.

La diagnóstico de dislexia Es útil que los profesores y los padres sean capaces de comprender las estrategias, las medidas didácticas y el tratamiento a adoptar para ese niño o joven en particular.

Anuncio Que hacer diagnóstico de dislexia nos referimos a los principales sistemas de diagnóstico internacionales (DSM IV-TR, ICD10) y, particularmente en el contexto italiano, a las 'Recomendaciones para la práctica clínica definidas con el método de la Conferencia de Consenso' promovidas en 2007 por las principales sociedades y asociaciones científicas italianas y las indicaciones del Instituto Nacional de Salud de 2010.

Según un nuevo estudio publicado en Current Biology, el diagnóstico de dislexia se puede hacer incluso antes de que un niño aprenda a leer: parece que algunos déficit de atención visual son más predictivas de los trastornos posteriores de la lectura que las habilidades lingüísticas en la fase previa a la lectura.

Herramientas de evaluación de la dislexia

'La evaluación de las habilidades individuales debe incluir el uso de pruebas estandarizadas que examinen la lectura (en algunas de sus formas principales y, en particular, la obtención de medidas relativas a la precisión y velocidad en la lectura de palabras, no palabras y pasajes)'(Cornoldi, C. y Tressoldi, P. (2014). Directrices para la diagnóstico de perfiles de dislexia y disortografía previsto por la ley 170: invitación a un debate. Psicología del desarrollo clínico, 1/2014, págs. 75-92, doi: 10.1449 / 77111)

Antes de cualquier evaluación específica, se debe probar la inteligencia general. El estándar de oro para evaluar las habilidades cognitivas generales de los niños es la Escala de Inteligencia Wechsler para Niños-IV (WISC-IV; David Wechsler, 2003). Utilizado para evaluar la inteligencia como un conjunto de habilidades múltiples en niños de entre 6 y 11 años, el WISC-IV consta de 15 subpruebas (10 principales y 5 complementarias). Lo que obtienes son 5 puntajes compuestos representados por: cociente de inteligencia total (QIT), índice de comprensión verbal (ICV), índice de razonamiento perceptivo (IPR), índice de memoria de trabajo (IML), índice de velocidad de procesamiento (IVE) ).

principio de no localidad

En general, el cociente de inteligencia total tiene un puntaje promedio de 100 (con una desviación estándar de 15) para el cual el rango normal va de un mínimo de 85 a un máximo de 115. Una discusión separada se refiere a los casos de borderline cognitivo también llamado FIL (Limitar Funcionamiento Intelectual) o aquellos niños que obtienen puntuaciones entre 70 y 85, en estos casos es más informativo para obtener el perfil de funcionamiento cognitivo global del sujeto.
El conocimiento del nivel del CI parece ser de fundamental importancia ya que discrimina entre las dificultades causadas por un trastorno específico del aprendizaje o una discapacidad intelectual mediante el criterio de discrepancia (CI en la norma frente a una caída en el aprendizaje igual o superior a -2 desviaciones estándar e<5° percentile).

ansiedad libre y somatizada

Una vez que se ha determinado el nivel intelectual general, se pueden utilizar pruebas específicas para evaluar el aprendizaje.
Es bueno precisar que en general y sobre todo en una primera evaluación, aunque el caso se presente como sospecha de dislexia Es una buena práctica evaluar también la escritura y el cálculo.
Querer concentrarse en dislexia Las pruebas más utilizadas son las pruebas de lectura de pasajes, palabras y no palabras, así como las pruebas de comprensión del texto (la prueba de comprensión del texto no es necesaria para fines de diagnóstico pero proporciona información útil sobre el funcionamiento general).
Seguramente el grupo de investigación de Padua del prof. Cesare Cornoldi ha hecho un gran trabajo al crear una prueba útil para investigar estos aspectos, de hecho las suyas son las pruebas más utilizadas en la evaluación de la dislexia, aquí se describen algunas.

Demuestre MT-3 (Cornoldi, Colpo, Carretti, 2017): permiten evaluar la lectura en todas las clases de primaria y secundaria inferior (existen pruebas también para escuelas secundarias: pruebas MT-3 avanzadas y pruebas MT 16-19). Los textos presentados son diferentes, en cuanto a complejidad, en función de la clase de referencia: para cada clase hay una prueba de acceso (a excepción de la clase anterior a la escuela primaria) y una prueba final, además para algunas clases también hay pruebas intermedias. Las variables que el clínico considera en el modo de administración individual son la corrección, que se puede evaluar con el número de errores cometidos durante la lectura, y la velocidad de lectura, evaluando las sílabas leídas por segundo mientras se evalúa la comprensión del pasaje en el modo de administración colectiva. .
DDE-2 (Batería para el evaluación de la dislexia y la disortografía del desarrollo -2. Sartori, Job, Tressoldi, 2007): en realidad es una batería para la evaluación no solo de la dislexia sino también de la disortografía. La batería, con referencia al análisis del proceso de lectura, consta de pruebas relativas a la lectura de listas de palabras, frases no homófonas y no homólogas. La lectura de las listas presentadas es útil ya que permite evaluar la lectura léxica y fonológica de las palabras, comprender en qué nivel se ubica el déficit de lectura y categorizar la dislexia.

Aunque el diagnóstico de dislexia no puede llegar antes del final del segundo grado, la investigación ha identificado una serie de requisitos previos necesarios para el desarrollo de habilidades académicas futuras. A título informativo, se proponen pruebas que permitan identificar la presencia de prerrequisitos en edad preescolar o escolar: PRCR 2 (Prerrequisitos para el diagnóstico de dificultades en lectura y escritura. Cornoldi, Miato, Molin, Poli, 2009), Test CMF (Evaluación de habilidades metafonológicas. Marotta, Ronchetti, Trasciani, Vicari, 2008), Prueba IPDA (Cuestionario observacional para la identificación temprana de dificultades de aprendizaje. Terreni, Tretti, Corcella, Cornoldi, Tressoldi, 2011).

Antes de concluir, es importante hacer una pausa para reflexionar sobre el hecho de que, además de las habilidades específicas de dominio, las habilidades transversales también son importantes y útiles de evaluar para obtener un cuadro clínico completo del perfil de funcionamiento global del niño. Son, por nombrar algunas, funciones de memoria, atención y ejecutivas. La memoria de trabajo, muy a menudo comprometida en DSA, se puede evaluar, por ejemplo, a través del intervalo de dígitos (presente en el WISC-IV) y, en particular, se puede probar a través de baterías específicas (BVS-Corsi. Batería para la evaluación de la memoria visual y espacio Mammarella, Toso, Pazzaglia, Cornoldi, 2008). Las funciones ejecutivas, en cambio, son medibles, entre otras, a través de pruebas de planificación (TOL Test. Tower of London. Fancello, Vio, Cianchetti, 2006) e inhibición (algunos ejemplos de pruebas que evalúan la capacidad son: la prueba stroop también en versión numérica y la prueba ranette).

Dislexia y DSM V

Según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales 5 (DSM 5, 2015), para formular el diagnóstico de dislexia es necesario:

  • Tener un nivel de lectura, medido mediante pruebas estandarizadas, de rendimiento, velocidad o comprensión lectora, por debajo de lo esperado en función de la edad cronológica de la asignatura, la valoración psicométrica de la inteligencia y la educación adecuada con respecto a 'años.
  • Que el déficit encontrado interfiere significativamente con el aprendizaje escolar o con las actividades diarias que requieren habilidades lectoras.
  • Si existe un déficit sensorial, las dificultades de lectura deben ir más allá de las habitualmente asociadas al déficit en cuestión.
  • Diferenciar las variaciones normales en las habilidades de lectura de dislexia .

Entonces el diagnóstico de dislexia ocurre cuando el sujeto muestra habilidades de lectura y escritura sustancialmente más bajas en términos de edad, CI y educación adecuada.

Dislexia y memoria de trabajo

La Dislexia es un Trastorno específico del aprendizaje (SLD) lo que afecta la capacidad de leer correctamente.

Una hipótesis sobre el origen del trastorno ve la dislexia como resultado de un déficit en la capacidad del cerebro para procesar sonidos, especialmente durante la niñez, por lo que a los afectados les resulta difícil aprender las conexiones entre los sonidos del lenguaje y las palabras en una página. Pero si la raíz del problema está en el análisis de sonidos, ¿cómo puedo explicarlo? músicos disléxicos ?

Según los investigadores, el memoria de trabajo auditiva podría actuar como un cuello de botella en el rendimiento personas disléxicas. Esta tesis también es apoyada por la neurocientífica Nina Kraus, investigadora en música y lingüística de la Universidad Northwestern, cuya exposición de motivos se informa:

Aprender un idioma requiere hacer conexiones entre los sonidos, su significado y los signos gráficos que los representan, y la memoria es una parte crucial de este proceso: si no puedes recordar un sonido, no puedes hacer esta conexión.

Tratamiento de la dislexia

los tratamiento rehabilitador de la dislexia interviene en el proceso de lectura instrumental y se lleva a cabo con el uso de software específico y con métodos subléxicos que tienen como objetivo automatizar la relación entre sílabas y correspondencias fonológicas. En los últimos años, este tipo de intervenciones ha mostrado una mayor evidencia científica (un tratamiento se define como eficaz si mejora la evolución del proceso más que su evolución natural), como demuestran las investigaciones realizadas en pacientes disléxicos de lengua italiana. Para asegurar la continuidad, la intervención se acuerda con la familia y la escuela de origen.

Dislexia en adultos

La pregunta de diagnóstico relativa a los adultos no encuentra actualmente una respuesta eficaz en Italia: los servicios que se ocupan de diagnóstico de dislexia en el campo del desarrollo no pueden atender a sujetos mayores de 18 años; Los servicios que realizan diagnósticos neuropsicológicos en adultos rara vez tratan dislexia .

Además, también existe el problema de la falta de herramientas de diagnóstico ampliamente validadas para la edad adulta.

Una investigación interesante , con el fin de ampliar el conocimiento sobre la investigación de aspectos psicopatológicos en adultos jóvenes diagnosticados con dislexia , fue realizada recientemente por el grupo de la Universidad de Padua (Cerea et al., 2015).

Anuncio También de esta Universidad procede el grupo de investigación (Martino, Pappalardo, Re, Tressoldi, Lucangeli et al., 2011) que presentó en 2011 el protocolo de evaluación de la dislexia del desarrollo en adultos . El protocolo incluye las siguientes pruebas: lectura (pasaje, palabras, no palabras), comprensión, decisión léxica en supresión articulatoria, dictado, dictado en supresión articulatoria, amplitud (verbal, visuoespacial).

En particular, las pruebas realizadas con supresión articulatoria tendrían un valor discriminatorio significativo (al distinguir entre trastornos específicos y casos de interpretación dudosa) y valor informativo relativo a la persistencia de una fragilidad incluso en una situación de aparente recuperación de habilidades.

Sobre las dificultades emocionales en adultos con dislexia Además, tenemos pocos datos dado el escaso número de investigaciones realizadas en la literatura, especialmente en Italia (Riddick et al., 1999; Carroll e Iles, 2006). Lo que se puede decir con certeza es que, con el paso del tiempo y la elección de una vía de rehabilitación, la dislexia puede conducir a mejoras significativas y esto también conduce a una disminución en sintomatología ansioso-depresiva vinculado a él en la infancia, probablemente vinculado a las responsabilidades escolares presentes en esa etapa de la vida.

Fuentes y fuentes para dislexia

El tipo y diseño del carácter (tipo de letra) utilizado es un elemento fundamental para cualquier persona que tenga trastorno de aprendizaje específico . De hecho, algunos caracteres son difíciles de comprender de inmediato, así como la presencia de un espaciado estándar.

Para facilitar la lectura y consecuentemente la comprensión del texto, se han creado fuentes que incluyen caracteres muy legibles para disléxicos y mayor espaciado. Aquí hay unos ejemplos.

  • OpenDyslexic: es una fuente totalmente gratuita, dirigida a todas aquellas personas que tienen dificultad para leer y es fácilmente descargable en su PC, iPhone, iPad y diferentes versiones de Android. Las diferencias con cualquier otra fuente son las siguientes: las letras tienen una forma diferente, algunas partes se resaltan más que otras para subrayar la diferencia (b / p - p / q) y hacerlas inmediatamente legibles. OpenDyslexic ofrece como fuentes: estilos normal, cursiva, negrita, cursiva.
  • Fácil lectura: es otra fuente muy legible, utiliza espacios más grandes para evitar que las letras se superpongan y para diferenciar la puntuación.
  • Bianconero es la primera fuente italiana gratuita para uso privado, disponible de forma gratuita para todas las instituciones y personas que la utilizan con fines no comerciales. Fue diseñado por los diseñadores gráficos Riccardo Lorusso y Umberto Mischi, con el asesoramiento de Alessandra Finzi (psicóloga cognitiva), Daniele Zanoni (experto en métodos de estudio en trastornos del aprendizaje) y Luciano Perondi (diseñador y profesor de tipografía en el ISIA de Urbino). Se puede descargar fácilmente y está disponible en dos versiones : opentype, para impresión, y truetype, para la web.

Aplicaciones de tableta y computadora para la dislexia

El nombre de la primera tableta en Europa diseñada para el tratamiento de dificultades de aprendizaje es EdiTouch . En apariencia, es muy similar a un cuaderno de papel, contiene numerosas aplicaciones fáciles de usar, diseñadas con la ayuda de padres, logopedas y terapeutas expertos en trastornos específicos del aprendizaje . Estos incluyen un lector de libros electrónicos, una calculadora parlante, una aplicación diseñada para la creación de mapas conceptuales y mucho más. También hay diferentes versiones de la tableta, diseñadas respectivamente para la escuela primaria, secundaria y preparatoria.

Entre las aplicaciones médicas, WinABC, un programa de lectura cronometrado utilizado en rehabilitación de la dislexia , ya disponible en un PC desde hace algún tiempo, ahora adaptada para su uso en una tableta, con todas las ventajas que conlleva esta herramienta.

WinABC se basa en un tratamiento subléxico, que se aplica a unidades gradualmente mayores, comenzando por la letra, pasando por la sílaba y la palabra completa. El tratamiento tiene como objetivo apoyar a los niños con dificultad para descifrar, ya sea lento o incorrecto, mediante la automatización del reconocimiento subléxico.
Después de tres meses de tratamiento con este sistema de lectura, sujetos disléxicos muestran una recuperación en la lectura superior a la esperada por la evolución espontánea (Tressoldi et al. 2001).

Ejercicios para la dislexia

Las actividades, ejercicios y juegos útiles, que se pueden realizar en la familia y en la escuela, están dirigidos a entrenar la memoria y la atención, o los aspectos que necesitan un mayor apoyo en sujetos disléxicos. Ejemplos son:

  • Busque la sílaba: cada tarjeta está formada por un conjunto de palabras, dibujos y figuras geométricas. El objetivo del juego es buscar una sílaba específica, por ejemplo, NE dentro de todas las palabras presentes. También deben identificarse a través de una lectura segmentada o insegura, que se irá depurando posteriormente.
  • Intercambiar la inicial: este juego se inspira en el test llamado 'Spoonerism' y consiste en intercambiar la inicial de dos palabras creando dos nuevas (ej. Cani Mento; Mani Cento) Este intercambio de letras, aparentemente trivial, requiere recursos de atención, pone en juego la reelaboración de la memoria de trabajo y la capacidad de representar la forma de las palabras.

A menudo yo niños con discapacidades específicas de aprendizaje tampoco son muy precisos en sus gestos y en algunas actividades manuales.

De hecho, toda actividad artística y manual requiere la actualización de la memoria de trabajo, planificación y organización, funciones atentas y ejecutivas que son fundamentales para entrenar y gestionar una de las funciones más complejas como es la resolución de problemas.

Otra característica que distingue a muchos sujetos con dislexia es presentar un foco de atención desviado hacia los lados o no bien centrado.

La artesanía fina ayuda a centrar el foco de atención, en particular para mejorar la coordinación ojo-manual (Geiger y Lettvin, 1987).

Recortar un dibujo por los bordes, pegarlo en el punto indicado y juntar las distintas partes de un objeto, sin la ayuda de los adultos (que en todo caso tendrán que supervisar, atraer y mediar las dificultades) son actividades que afinan y educan el enfoque del precaución.

Dislexia: que hacer en casa

Ayudar al niño con dislexia puede ser un excelente coadyuvante del cuidado y le permite aumentar sus habilidades al fortalecer la autoestima. Es posible que deba probar diferentes enfoques para encontrar cuál funciona mejor con el niño, cada uno tiene solicitudes específicas. Aquí hay algunas cosas que pueden ayudar:

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  • Lea en voz alta todos los días, tanto libros de animación como cosas específicas que puedan captar el interés del niño.
  • Incrementar los intereses del niño. Proporcione una variedad de materiales de lectura, como historietas, historias de misterio, recetas y artículos sobre deportes o estrellas del pop.
  • El uso de audiolibros ayuda al niño a conectar los sonidos con las palabras que está viendo y escuchando.
  • Ayuda tecnológica, gracias a los programas de escritura y sus correctores ortográficos integrados que te permiten cambiar de palabra online inmediatamente.
  • Observar y tomar notas sobre los comportamientos manifestados para verificar cómo actuar de manera más específica.
  • Refuerzo: elogiar al niño ayuda a mantener alta la motivación y la autoestima.
  • Apoyar y sentir empatía por el niño ayuda a evitar entrar en el círculo de las emociones negativas.

Las causas de la dislexia

La dislexia es causado por diferencias en las áreas del cerebro que se ocupan del lenguaje, que aún no se comprenden completamente. Diferentes áreas del cerebro interactúan de manera compleja para coordinar la manipulación de palabras necesarias para la lectura, escritura y ortografía. Por esta razn características de la dislexia en cada persona dependerá de qué zonas se vean afectadas y cómo. Puede haber problemas, por ejemplo, para recibir información sensorial a través de la vista o el oído, para capturarla y estructurarla en el cerebro, o para recuperarla en un momento posterior, o puede haber problemas con la velocidad del procesamiento de la información. Los escáneres de imágenes cerebrales muestran que cuando personas disléxicas intentan procesar la información, sus cerebros funcionan de manera diferente al de las personas no afectadas por dislexia .

Sin embargo, nada de esto tiene que ver con el intelecto: las personas afectadas por dislexia mostrar un rango normal de inteligencia. Los factores genéticos o hereditarios son importantes para la dislexia y otros miembros de la familia también suelen verse afectados.

Los psicólogos Friend, Olson y DeFries de la Universidad de Boulder (Colorado) han estudiado la interacción entre variables genéticas y ambientales en génesis de la dislexia , centrándose principalmente en la influencia que tiene el nivel de educación de los padres (variable ambiental) en el desarrollo de este trastorno.

Los resultados, publicados en Psychological Science, destacan la presencia de una correlación significativa entre el nivel de educación de los padres y el grado de herencia de la dislexia : en parejas donde la educación de los padres es mayor, la dislexia de los hijos se debe principalmente a causas genéticas, lo contrario ocurre en parejas cuyos padres tienen menor escolaridad, en tales casos la dislexia se debería principalmente a causas ambientales y vendría menos peso para cubrir el componente genético.

Según Andrea Facoetti, de la Universidad de Padua, el descubrimiento del estudio publicado en Current Biology sobre la diagnóstico temprano de dislexia , citado anteriormente (ver Diagnóstico de dislexia), pone fin a un largo período de debate sobre causas de la dislexia y allana el camino para un nuevo enfoque pionero para la identificación e intervención tempranas en el 10% de los niños que luchan con dificultades extremas de lectura.

 

Dislexia - Para profundizar en el tema:

Aprendizaje

AprendizajePor aprendizaje entendemos una modificación de comportamiento que resulta de la interacción con el entorno y es el resultado de nuevas experiencias.