Los modelos educativos parentales juegan un papel clave entre los posibles cause del bullismo si son demasiado estrictos o demasiado permisivos.

Anuncio El psicólogo sueco Dan Olweus fue el primero en utilizar el término inglés en la década de 1970. 'acoso' , para indicar el acoso entre pares en su investigación pionera sobre la violencia escolar que llevó a la formulación de un programa anti-bullying ampliamente adoptado en las escuelas de los países nórdicos.



Olweus (1996), considerado, hasta la fecha, entre las máximas autoridades del mundo en materia de agresión e acoso , también identificó los primeros criterios para identificar la problema de acoso y poder diferenciarlo de otras posibles interpretaciones como juego turbulento, actos destructivos, bromas, accidentes o bromas y juegos pesados ​​entre iguales, propios del proceso de maduración de los individuos. Su definición de acoso de hecho, preveía acciones ofensivas contra un compañero repetidas en el tiempo:

un estudiante es el tema de acciones de intimidación , o intimidado o victimizado, cuando se expone repetidamente a lo largo del tiempo a acciones ofensivas llevadas a cabo por uno o más compañeros.

Para Olweus, por lo tanto, es crucial poder atribuir un comportamiento ofensivo a acoso , la repetición sistemática de acciones hostiles, aunque sean menos graves en su conjunto que una única acción aislada pero extremadamente violenta, llevada a cabo tanto por el grupo como por un solo individuo. Esta primera definición se refería, en particular, a ofensas físicas y verbales ; sólo más tarde se reconoció la importancia del abuso indirecto o psicológico.

Causas y factores del acoso escolar

Le cause alla base del fenómeno de intimidación son múltiples y atribuibles a una serie de factores individuales y dinámicas de grupo como la temperamento del niño, los modelos de familia, el estereotipos impuestas por los medios de comunicación o la educación impartida por los padres o por las instituciones educativas a menudo desatentas a las relaciones entre los alumnos y otras variables relacionadas con el entorno escolar y social.

Los modelos educativos parentales juegan un papel clave entre los posibles cause del bullismo si son demasiado estrictos o demasiado permisivos. Si, de hecho, se hace un uso excesivo del uso del castigo físico, el niño percibirá la violencia como el único medio para hacer cumplir sus reglas. Si, por el contrario, se deja una libertad excesiva a los hijos, sin percibir los límites más allá de los cuales las conductas ya no están permitidas, actúan en consecuencia de una manera autoritaria y prevaricadora.

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Olweus (1996), identificó tres factores en la educación familiar, que juegan un papel decisivo en la predisposición de roles de matón y más en general de agresión en varones y precisamente:

  • La actitud emocional de indiferencia, falta de calidez y afecto de la figura materna en los primeros años de vida;
  • La permisividad educativa en la fase de desarrollo, especialmente hacia el comportamiento agresivo;
  • El abuso de la autoridad física punitiva, desde la primera infancia, que no le permite al niño procesar la agresión por completo.

Las víctimas, en cambio, tienen una imagen familiar muy cohesionada y sobreprotectora hacia ellas. Especialmente una estrecha dependencia de la figura adjunta principal que retrasa la autonomía necesaria para gestionar las relaciones con el grupo de pares.

Disfuncionalidad del apego y conductas antisociales

En particular, Bowbly (1989) junto con Winnicott (1981), fueron los primeros autores en vincular las conductas antisociales con las disfunciones del apego.

Según la teoría del apego, de hecho, serían precisamente las relaciones de la primera infancia las que formaran el comportamiento relacionado con las relaciones con los demás. En particular, Bowbly (1989) argumentó que

En el curso de experiencias repetidas con figuras de apego, los niños construyen imágenes mentales de interacciones sociales, que funcionarán como guías para futuras relaciones adultas.

Anuncio Tassi (2001) encontró una correlación entre victimización y apego inseguro-ambivalente y entre prevaricación y apego inseguro-evitativo. En particular, los sujetos inseguros-evitativos, sin confianza hacia los demás, para evitar una posible hostilidad por parte de ellos, justificarían su comportamiento agresivo hacia sus compañeros. Los sujetos, en cambio, inseguros-ambivalentes, carentes de autoestima y confianza en sus propias habilidades, tendrían más probabilidades de convertirse en presa fácil de los compañeros abusivos. Por el contrario, los sujetos con apego seguro explorarían el mundo exterior con confianza, seguros de poder contar con la ayuda de la figura del apego.

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Diferentes tipos de familias

Genta (2002) identificó 3 tipos de familias, basadas en la cohesión interna y la independencia personal. La familia equilibrada presenta una cohesión interna en armonía con la independencia personal de los miembros individuales, mientras que una familia que es extremadamente cohesiva en sus miembros experimenta el entorno externo como peligroso, mientras que una desagregada entre sus miembros no logra delinear los límites entre el mundo. grupo externo y familiar. Niños que no participan en el acoso , pertenecerían a familias del primer tipo, las víctimas a familias del segundo tipo y los agresores a las del tercer tipo.

En definitiva, el agresión del matón o de la víctima provocadora, también depende de formas de violencia presenciadas en la familia. De hecho, quienes sufren formas de violencia física o psicológica en la infancia interpretarán las señales del mundo exterior de manera disfuncional, y se sentirán con derecho a perpetuar la violencia para conseguir lo que quieren.

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Otro factor importante relacionado con la familia se refiere a los sistemas de valores. En este caso, serían los valores transmitidos por los padres los que condicionen las relaciones de sus hijos con sus pares. En el familias de matones , los valores de la vida, estarían más marcados por el individualismo y el egoísmo, a diferencia de lo que ocurre en las familias de las víctimas, cuyos valores parecerían basarse, en cambio, en la solidaridad.

Otros datos importantes sobre el origen del acoso escolar

La creencia común de que la intimidación infligida a la víctima es causada principalmente por defectos físicos o discapacidades o causada por un rendimiento académico deficiente parece ser un lugar común para disipar, según Olweus. A partir del análisis sociológico de Vergati (2003) realizado en una muestra de 606 alumnos de escuelas primarias y medias romanas, entre los objetivos elegidos se encuentran alumnos desde los mejores (32%) hasta aquellos con desempeño 'distinto' (27%) . Sin embargo, esto no siempre es generalizable porque incluso aquellos que tienen un desempeño deficiente son objeto de intimidación probablemente porque se convierten en objetos de envidia.

La cifra más sorprendente es que el 12% de los alumnos con alto rendimiento están ocultos bulli mientras que entre aquellos con un rendimiento académico medio, el porcentaje de bulli desciende significativamente al 4,7% a favor de quienes asumen el rol de defensor de la víctima (53%).

De los datos de Olweus, un aumento de la intimidación en ausencia de la supervisión de un adulto, especialmente durante el viaje entre la casa y la escuela o durante la recreación y el almuerzo.

Para De Ajuriaguerra y Marcelli (1984), el cause del bullismo dependerían de la falta de tolerancia ante cualquier tipo de demora en la satisfacción de las solicitudes. En consecuencia, la intolerancia a la frustración ante cualquier negación podría desencadenar una reacción agresiva de forma violenta y exacerbada.

Para Ciucci y Fonzi (1999), sin embargo, lo que nos motivaría a poner en práctica comportamiento de intimidación sería el sentimiento de control lo que aumenta la visibilidad y gratifica la necesidad de atención a los demás, obtenida con poder y dominación. Más concretamente, causar sufrimiento en los demás dependería del odio hacia el entorno social que se ha desarrollado en contextos familiares claramente inadecuados pero también podría deberse a simples trastornos de conducta, en cuyo caso estaría dirigido al puro gusto de romper las reglas. social.

Todavía juegan un papel clave en la acoso las dificultades en habilidades empáticas ambos en matón quien parece no darse cuenta del sufrimiento inducido pero también en la víctima probablemente debido a una falta de habilidades afectivas y relacionales hacia sus compañeros.

Otro mecanismo psicológico, como la desvinculación moral, puede afectar la acoso , legitimando su comportamiento violento (son solo bromas) si lo hacen por justicia (después de todo lo merecen) o porque'No es tan malo porque todo el mundo lo hace'.