Cuando los humanos están ocupados con cualquier tipo de proceso creativo , entonces se activarían un gran número de regiones cerebrales, las mismas que también se activan en muchos procesos cognitivos denominados “ordinarios”; allí creatividad puede considerarse el producto de una interacción compleja entre los procesos cognitivos 'ordinarios' y la emoción.

Ilaria Biasion - ESCUELA ABIERTA Estudios cognitivos Bolzano



Todo acto creativo implica ... una inocencia renovada en nuestra percepción,
liberado de las presiones del pensamiento común.
Arthur Koestler

La creatividad

Anuncio Una de las primeras definiciones de creatividad debe atribuirse a William James, quien en 1890 en sus 'Principios de psicología' lo definió como 'una transición de una idea a otra, una combinación de elementos sin precedentes, una aguda capacidad asociativa y analógica', Promoviendo así una idea de creatividad caracterizado por una revolución de la rutina mental habitual, una salida de los patrones del pensamiento normal, una generación de nuevos puntos de vista por asociación analógica.

Las definiciones de creatividad se han ido sumando a lo largo de los años, pero el concepto central se ha mantenido sustancialmente sin cambios, hablamos de imaginación, genio, idea, sinónimos todos para definir una propiedad humana única y fundamental. Descartes citó 'La razón no es nada sin imaginación', Dijo Abraham Lincoln'En su grandeza, el genio desdeña los caminos trillados y busca regiones aún inexploradas', Y nuevamente Víctor Hugo'Nada en el mundo es tan poderoso como una idea cuyo momento ha llegado”.

Si bien el pensamiento creativo se conocía desde hacía muchos siglos, solo a principios del siglo XX se estudiaba e investigaba de manera específica y, con el desarrollo de la investigación científica, la literatura sobre el tema se enriquecía con nuevas ideas de diferentes disciplinas, por lo que el tema del creatividad se ha investigado desde muchos puntos de vista.

Por ello, a lo largo de los años se han realizado muchos estudios, relacionados con un concepto complejo y multifacético, de difícil comprensión, que representa un vasto constructo que ha sido y es fundamental para el progreso de la civilización humana y para el desarrollo de los procesos de razonamiento (Rex E. Jung, 2013).

La complejidad que gira en torno al creatividad es fácilmente evidente, de hecho, recorriendo la historia de los estudios sobre el tema, es posible presenciar una variación del concepto que es nada menos que sorprendente. En poco tiempo pasamos de considerar el creatividad un don innato al descubrimiento en lugar de una posible adquisición de esta característica, pero no sólo la creatividad originalmente considerado patrimonio exclusivo de unos pocos elegidos, los llamados 'genios', ahora se ha convertido en un patrimonio humanitario general, aunque en diferente medida. También durante mucho tiempo creatividad ha sido asimilado a inteligencia Sin embargo, en la década de 1970, gracias a Paul Torrance (Torrance 1988), se desarrollaron pruebas para medir el cociente intelectual (CI) y talento creativo más precisa, lo que llevó a la conclusión de que el gente creativa tienen un coeficiente intelectual medio. Más allá de cierto límite, por lo tanto, dependiendo de la disciplina en cuestión, el coeficiente intelectual no es fundamental para desencadenar la creatividad, es necesario pero no suficiente.

Hoy en día, la mayoría de los investigadores están de acuerdo con la definición estándar de creatividad, o el propuesto originalmente por Stein en 1953, según el cual 'La creatividad requiere originalidad y utilidad 'y se trata de la producción de algo nuevo y útil.

Esfuerzos para definir el creatividad en términos psicológicos, sin embargo, se remontan a Guilford (Guilford, 1950), quien reconoció la idea de que los aspectos que distinguen la pensamiento creativo son: fluidez, o la capacidad de producir ideas abundantes, sin hacer referencia a su idoneidad para el propósito de resolver el problema; flexibilidad, es decir, la capacidad de cambiar la estrategia ideacional, por lo tanto, pasar de una sucesión de ideas a otra, de un esquema a otro; originalidad, que consiste en la capacidad de encontrar respuestas únicas, particulares e inusuales; la elaboración, o la persecución hasta el final de un camino ideacional con una gran cantidad de detalles conectados de manera sensible entre sí; sensibilidad a los problemas, es decir, seleccionar ideas y organizarlas en nuevas formas, comprender qué está mal y qué se puede perfeccionar en los objetos cotidianos.

Desde entonces, muchos autores han extendido el argumento de que acto creativo no es un evento único, sino un proceso de interacción entre elementos cognitivos y afectivos. En esta perspectiva, el acto creativo tiene dos fases, una generativa y otra exploratoria o evaluativa (Finke et al., 1996). Durante el proceso generativo, el mente creativa imagina una serie de nuevos modelos mentales como posibles soluciones a un problema, en la fase exploratoria se evalúan las diferentes opciones y luego se selecciona la mejor.

Los primeros eruditos del creatividad, Al igual que Guilford, caracterizaron las dos fases, como pensamiento divergente y pensamiento convergente (Guilford, 1950), definiendo la primera como la capacidad de producir una amplia gama de asociaciones o llegar a muchas soluciones en referencia a un problema, luego pasa a la más allá de lo que está contenido en la situación inicial, supera el cierre de los datos del problema, explora varias direcciones y produce algo nuevo. Por el contrario, el pensamiento convergente se refiere a la capacidad de enfocarse rápidamente en la mejor solución a una dificultad y, por lo tanto, permanece limitado dentro de los esquemas del problema.

La idea de la existencia de dos fases del proceso creativo es consistente con los resultados de la investigación cognitiva que indican la existencia de dos formas de pensar diferentes, una asociativa y otra analítica (Neisser, 1963; Sloman, 1996). En el modo asociativo, el pensamiento es intuitivo, en el modo analítico, el pensamiento se concentra en cambio en el análisis de las relaciones de causa y efecto.

El punto focal, puesto de manifiesto por los estudios, es por tanto que el creatividad no es una propiedad única, sino que es el resultado de la complementariedad entre deducción e intuición, entre razón e imaginación, entre emoción y reflexión, entre pensamiento divergente y pensamiento convergente.

Base neuronal de la creatividad

Si bien se han realizado una serie de actividades en el campo de la neurociencia cognitiva, investigaciones recientes han demostrado que no existe un marco coherente y unitario en cuanto a la base neuroanatómica de la creatividad.

Algunos estudios sobre los mecanismos neurales de creatividad examinó el papel de la asimetría hemisférica (Martindale, 1999). Originalmente el creatividad se consideró una función del hemisferio derecho, la idea principal de que yo creativo usaban principalmente el hemisferio derecho, mientras que las personas racionales creativo, utilizaron principalmente el hemisferio izquierdo, de hecho estuvo durante mucho tiempo en el centro de las principales creencias sobre el tema. Esta teoría, fascinante por su linealidad, parece hoy simplista, ante la complejidad del cerebro.

Los estudios sobre pensamiento divergente que utilizaron el electroencefalograma (EEG), para detectar la actividad eléctrica del cerebro, no confirmaron una lateralización derecha específica de la creatividad. (Dietrich, Kanso. 2010)

Las tendencias más recientes son las de considerar la clara inexistencia de una lateralización hemisférica para el creatividad y la existencia de diferentes áreas cerebrales activadas dependiendo de la naturaleza de la proceso creativo en su lugar. Cuando los humanos están ocupados con cualquier tipo de proceso creativo , entonces se activaría una gran cantidad de regiones del cerebro. Las mismas regiones del cerebro son aquellas que también se activan en muchos procesos cognitivos denominados 'ordinarios' (por ejemplo, el memoria , la precaución , control, monitoreo del desempeño), por lo tanto, estos estudios sugieren que el creatividad puede considerarse el producto de una interacción compleja entre procesos cognitivos 'ordinarios' y emoción .

Otros estudios neuroanatómicos funcionales, realizados mediante resonancia magnética funcional (fMRI) o tomografía por emisión de positrones (PET), han informado una mayor participación de la corteza prefrontal (PFC) como un sustrato neuroanatómico crítico para el pensamiento divergente (Folley, Park, 2005; Dietrich, Kanso, 2010).

Estos estudios de neuroimagen que miden los aspectos funcionales del cerebro, por lo tanto, reportan una activación constante de la corteza prefrontal en el cerebro de las personas involucradas en pensamiento creativo (Carlsson et al, 2000; Chavez-Eakle et al., 2007; Fink, Grabner, et al., 2009; Folley & Park, 2005; Gibson et al., 2009). Lo que parece menos claro del análisis de los estudios sobre el tema es qué áreas específicas de la corteza prefrontal se activan en respuesta a tareas creativas.

Aunque algunos estudios han reportado una activación prefrontal generalizada (Carlsson et al., 2000;. Folley y Park, 2005;. Gibson et al., 2009; Sieborger et al., 2007), otros se han referido a regiones específicas. . Por ejemplo, en lo que respecta a la corteza prefrontal ventrolateral (BA 47), Goel y Vartanian en 2005 informaron una activación unilateral del lado derecho, mientras que Chavez-Eakle y colaboradores en una investigación de 2007 destacaron una activación predominante del lado izquierdo.

Con respecto a la circunvolución frontal (BA 9) y el polo frontal (BA 10), cuatro estudios informaron una mayor actividad en el hemisferio izquierdo (Chavez-Eakle et al., 2007; Goel y Vartanian, 2005; Hansen et al., al., 2008; Howard-Jones et al., 2005) También hay estudios que reportan una activación de la corteza cingulada anterior izquierda (Howard-Jones et al., 2005), del área prefrontal dorsal-lateral izquierda (BA 46), y en el área motora suplementaria (Fink, Grabner et al., 2009).

Por último, varias otras estructuras cerebrales, tanto corticales como subcorticales, parecen desempeñar un papel en el pensamiento divergente. Existe una clara evidencia de las áreas visuales (Howard-Jones et al., 2005; Jung, Segall, et al., 2009), el tálamo (Fink, Grabner et al., 2009), el estriado (Blom et al., 2008), el hipocampo (Fink, Grabner et al., 2009), el giro cingulado anterior (Fink, Grabner et al., 2009; Howard-Jones et al., 2005), el cerebelo (Chavez-Eakle et al. , 2007) y el cuerpo calloso (Moore et al., 2009). Sin embargo, estos resultados están dispersos y no parecen estar respaldados por la gran mayoría de los estudios.

De lo que surgió de la literatura examinada, no parece haber un acuerdo unánime entre los investigadores sobre cuáles son las áreas precisas del cerebro involucradas en proceso creativo .

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Sin embargo, la participación de la corteza prefrontal sigue siendo bastante clara, aunque aún no se ha aclarado el alcance de esta participación.

La conclusión es que el pensamiento divergente no representa una forma de pensar diferente o separada, por lo que no hay un conjunto específico de regiones cerebrales involucradas durante este proceso, más bien parece producir una activación amplia y generalizada (Dietrich, 2007). Es probable que la investigación futura identifique áreas cerebrales específicas para procesos creativos , pero este esfuerzo requerirá una mayor división del concepto de creatividad en varios subprocesos, como el creatividad, como construcción general y única, no parece ser claramente localizable.

Dopamina: quizás la molécula de la creatividad

Algunos estudios realizados en pacientes que padecen enfermedad de Parkinson parecen mostrar un papel crucial para la dopamina en creatividad. La dopamina es una sustancia química que participa principalmente en el control de las emociones y los impulsos y en las funciones motoras normales. Esta sustancia, ausente en los pacientes de Parkinson, cuando se eleva gracias al efecto de los fármacos dopaminérgicos produce un aumento de producción creativa .

Walker y colaboradores en 2006 reportaron un aumento de productividad en el caso de un artista que, con fármacos dopaminérgicos, incrementó su actividad de dibujo. Del mismo modo, Kulisevsky y colaboradores en 2009 informaron del caso de un paciente que pintó antes de experimentar la enfermedad y, tras un aumento de la dosis de fármacos dopaminérgicos, aumentó su actividad pictórica respecto al pasado.

Por tanto, a partir del análisis de los casos, podría ser probable que la impulsos creativos observados en pacientes se deben a la terapia con medicamentos, sin embargo, el aumento de creatividad no es el único fenómeno observado, parece de hecho que una dosis excesiva de fármacos tiende a producir una alteración del control de impulsos (síndrome de desregulación dopaminérgica), por lo que los pacientes de Parkinson comienzan a mostrar comportamientos sin frenos inhibidores y con tendencia a obsesión. Entonces el creatividad, que se observa en personas con enfermedad de Parkinson, puede ser simplemente un síntoma del síndrome de desregulación dopaminérgica (SDD), causado por medicamentos.

Scrag y Trimble describieron un caso interesante en 2001 que involucraba a un paciente de Parkinson que comenzó a escribir poesía de alta calidad durante los primeros meses de tomar medicamentos dopaminérgicos. Según los estudiosos, sin embargo, este aumento en la capacidad de escritura podría deberse a la tendencia obsesiva, que provoca la sobreexposición artística.

A pesar de esto, no todos los pacientes de Parkinson, después de un aumento inducido por fármacos en la sustancia en el cerebro, muestran un impulso a la producción artística, de ahí los efectos de la dopamina en creatividad aún no están claros

De Manzano y colaboradores en 2010 sugieren un papel importante para el receptor de dopamina D2 en el tálamo, que parece jugar una acción importante en creatividad en individuos sanos. El tálamo tiene una acción importante en el cerebro ya que funciona como una especie de filtro cerebral, que tamiza la información que llega a las áreas de la corteza encargadas, entre otras cosas, de la cognición y el razonamiento. Según los estudios de los autores, tener menos receptores D2 en el tálamo, con efecto inhibitorio, conduciría a un menor grado de filtración de la señal y por tanto a un mayor flujo de información desde el tálamo a la corteza. los gente muy creativa , basados ​​en pruebas sobre habilidades de pensamiento divergente, han mostrado una menor densidad de receptores D2 en el tálamo en comparación con aquellos que, de las pruebas, resultaron menos creativo .

Aunque los efectos específicos de la dopamina en creatividad en el cerebro sano, la densidad de los receptores D2 podría ser la explicación de la amplia gama de diferencias creativas que se encuentran en las personas.

Estimular la creatividad

Anuncio La posibilidad de aprender las técnicas de pensamiento creativo , comenzó en 1960 gracias a los estudios de Jerome Bruner, quien argumentó que se debe alentar a los niños a 'tratar una tarea como un problema al que se puede inventar una respuesta, en lugar de buscarla en un libro o escribirla en la pizarra“(Bruner, 1965)

Desde entonces, los psicólogos han desarrollado programas educativos diseñados para promover la creatividad e inventiva en muchas disciplinas y en cada población estudiantil (Scott et al., 2004).

Las técnicas de pensamiento creativo , hoy se basan en la posibilidad de cambiar la dirección del pensamiento, produciendo siempre nuevas ideas, cambiando viejos patrones a través de procesos que te permitan enfocar la atención, superar los límites de la situación actual y crear nuevos y diferentes vínculos que mantengan la mente siempre activa.

Muy a menudo resolver un problema requiere esfuerzo, es agotador ya que la confusión que nos genera puede ser fuerte y difícil de manejar, una de las técnicas que más suele ser útil en este caso es desglosar el problema, enfocarse en un aspecto a la vez separando emociones de la lógica, el creatividad de la información que tenemos. Aprenda a detenerse frente a un problema y a tomar un descanso para dejar que el pensamiento creativo es otra posibilidad, muy a menudo los mejores conocimientos surgen precisamente cuando nos apartamos del problema. Asimismo, aprender a centrar la atención de forma voluntaria es muy útil para el desarrollo de un pensamiento divergente, aprender a detenerse en un detalle que nunca se ha advertido, observar los detalles de una escena, un paisaje, un escaparate o de una imagen, desarrolla la nuestra habilidad creativa , llevándonos a incrementar nuevas ideas o innovar algo que ya existe. Practicar pensar cosas imposibles, contradictorias e ilógicas también puede servir para sacudir el pensamiento divergente y ofrecer ideas para nuevas ideas. Ir más allá de lo lógico, lo racional, lo conocido, puede conducir a algo innovador, a tomar nuevas direcciones nunca antes exploradas.

En cuanto a los ejercicios más útiles para el desarrollo y implementación de la creatividad , aquellos que no incluyen una única solución correcta, son sin duda los más útiles, aquellos ejercicios que dejan, por tanto, la idea de reaccionar ante un estímulo siguiendo varios caminos. La posibilidad de generar nuevas ideas, de no darse por vencido a la primera oportunidad de resolver un problema, esto es lo que se llama apertura, la capacidad de mirar siempre las cosas con otros ojos sin dejarse enganchar por los rígidos patrones de pensamiento con los que se suele pensar. .

Algunos de estos ejercicios son, por ejemplo, aquellos que requieren la habilidad de encontrar nuevos usos para objetos comunes, o construir dibujos a partir de la presentación de una forma abstracta, inventar un cuento a partir de algunas palabras dadas, crear asociaciones aleatorias, o demostrar que dos objetos, dos palabras, dos imágenes tomadas al azar son similares, o incluso describir situaciones hipotéticas, por ejemplo, imaginar cómo sería el mundo si el hombre supiera volar.

Otro ejercicio útil para facilitar la pensamiento creativo es la construcción de 'mapas mentales'. Dada una palabra de estímulo, pedimos dibujar o escribir alrededor de ella todas las palabras que de alguna manera creemos que están conectadas a la palabra dada. Para cada término encontrado, el ejercicio se puede ampliar buscando más asociaciones. De esta manera obtendrá su propio mapa mental de un término. Esta técnica representa una herramienta importante para la percepción de un problema, y ​​nos permite encontrar de inmediato la relación entre una idea central y las demás que giran en torno a ella. La percepción de un problema expresada a través de mapas mentales, permite una mejor organización de los pensamientos y facilita la proceso creativo . El hecho de que cada persona pueda producir diferentes conceptos asociados a una palabra determinada, nos hace comprender cuánta diferencia intersubjetiva puede existir y cuánta comunicación es un proceso difícil, de hecho el poder hacerse entender por el interlocutor de uno está muy ligado a la capacidad de entrar En su mapa mental, si esto no sucede existe el riesgo de que lo que se entiende sea diferente de lo que queríamos expresar.

Por tanto, existen muchos ejercicios útiles para el desarrollo de una función que es útil para el ser humano ya que le permite superar los límites que le afectan, desarrollo creativo es un viaje que amplía el conocimiento y la comprensión de todos. Todo se puede mirar desde varios ángulos, todo radica en aprender a verlos.