'Cómo funciona nuestro cerebro cuando piensa, siente, decide' es el subtítulo del trabajo del neurocientífico argentino M. Sigman, publicado por UTET. Una lectura fácil y fluida para aquellos que quieran observar de cerca la biología del cerebro y cómo funciona la mente en la vida diaria.

El texto fluye de una manera simple y nada simplista: puedes leer experimentos, pruebas, resultados e investigaciones científicas directamente en el funcionamiento de la mente “Cuando piensa, siente y decide”. Sigman no se limita al de los adultos, sino que se adentra en aún más oscuros e inexplorados cerebro de recién nacidos. Se abordan numerosos temas: ¿cómo se forman las ideas? ¿Cómo tomamos decisiones? Como soñamos ¿Cómo se transforma el cerebro y cómo cambiamos con él?



El libro está concebido como un viaje a la mente, en el que confluyen numerosas aportaciones de la psicología, la neurobiología, el cine, el arte, las matemáticas, la lingüística, la filosofía y mucho más. Se alternan piedras angulares teóricas y descubrimientos innovadores, que incluyen citas de grandes filósofos y grandes luminarias.

Anuncio Se articulan anécdotas personales y referencias bibliográficas que ayudan a explicar (ergo entender) numerosos fenómenos comunes pero no triviales. Se abren seis capítulos de poco más de 250 páginas con estas preguntas: '¿Cómo piensan los bebés? ' 'Cómo estuvo el¿conciencia?' 'Cómo y cuánto nos gobierna el inconorte¿Espantar?' '¿Cómo elegimos confiar?' '¿Qué sucede durante los sueños?' '¿Qué hace que nuestro cerebro esté listo para el cambio?' '¿Cómo podemos usar lo que sabemos sobre el pensamiento para enseñar mejor'?

La mente de los más pequeños: ¿cómo piensan los bebés?

Después de explorar conceptos antiguos y nuevos de cómo la arquitectura del mente , el autor aclara que el niño no es un adulto en miniatura, ni una 'tabula rasa' donde se inscriben, efectivamente, el aprendizaje y el conocimiento. El punto de vista de Piaget Se enfada y se revisa uno de sus experimentos, contados entre los más importantes de la historia de la psicología o 'A no B'.

En la situación experimental mencionada anteriormente, se muestra un objeto a un niño en una posición (A) y luego el objeto se mueve a otra posición (B). El niño seguirá buscando en la posición A a pesar de ver el cambio. Según el erudito francés, la llamada 'permanencia del objeto' habría proporcionado un razonamiento que iba más allá de lo que aparece en la superficie de los sentidos; por tanto, esta facultad no se desarrollaría en bebés de pocos meses. Sin embargo, la interpretación actualmente más plausible, a la luz de los estudios actuales, es en cambio que yo niños (estamos hablando de bebés de 10 meses) saben que el objeto ha sido cambiado de lugar pero no pueden utilizar la información, ya que tienen un control volátil de sus acciones; en otras palabras, no han desarrollado el control inhibitorio . Son concepciones copernicanas que anulan la concepción del recién nacido y la propia mente , según lo informado por estudiosos anteriores, del cual Sigman reconoce el gran valor.

el estado de shock nunca ocurre en personas que han tenido un trauma

Luego se abordan los diversos procesos cognitivos en su génesis y desarrollo. Se ha comprobado que las habilidades cognitivas no se desarrollan de forma homogénea, algo nace antes, algo se desarrolla con el tiempo.

¿Cómo se desarrollan los procesos cognitivos en la mente del bebé?

Según lo que escribe Sigman, el procesamiento deconceptosparece innato, mientras que el esas funcionescutive aparecen apenas esbozados al nacer.

Yo también' precaución entre otras cosas, se examina cómo el sistema que permite orientar la precaución hacia un elemento nuevo en lugar de hacia el que le permite desconectarse de él. Esto explica por qué es tan complejo desviar la atención voluntariamente; al mismo tiempo, explica por qué los bebés son capaces de dejar de llorar cuando se sienten atraídos por otro estímulo del entorno que les llama la atención.

Se da más espacio a idioma partiendo de la idea revolucionaria de la lingüística por Chomsky y de innumerables estudios realizados en niños de apenas unas horas de vida. También en este caso, los recién nacidos no serían recipientes absolutamente vacíos para ser llenados de nociones, sino que nacerían con predisposiciones ya formadas en aprendizaje de idiomas . Al evaluar la intensidad de la succión, por ejemplo, los investigadores han notado cómo un recién nacido puede discernir entre sonidos provenientes de diferentes idiomas. El recién nacido tendría un cerebro universal para el lenguaje capaz de distinguir las diferencias fonológicas de todos los idiomas; es con el tiempo que luego se especializa en los fonemas de la lengua materna.

El libro continúa contando cómo el aprendizaje tiene lugar de forma similar al proceso de corrección automática T9 de nuestros teléfonos inteligentes y explica por qué aprender un idioma de adultos es más difícil para nosotros. Cuando crecemos, nos volvemos menos buenos para escuchar simplemente los sonidos, pero somos más cuidadosos en aprender su significado a expensas de la musicalidad y los sonidos de las palabras en sí mismas (un mecanismo que usan los niños cuando aprenden a hablar).

Las descripciones del desarrollo de conceptos cada vez más complejos se suceden, demostrando de vez en cuando, con experimentos brillantes en su sencillez, cómo los niños pueden desarrollar conceptos abstractos y sofisticados como el de moral , de robo, de bien, de mal,correcto e incorrecto. De hecho, los bebés de 6 meses ya son capaces de inferir intenciones, deseos, bondad y maldad, llegando a demostrar cómo la noción de propiedad (en inglésmía) precede al de la identidad (en inglésme).

¿Cómo elegimos? ¿Cómo confiamos en los demás en nuestras decisiones?

A través de cuentos históricos y científicos, desde Chrurchill hasta Turing, el proceso de decisión en muchos de sus aspectos, teniendo en cuenta el valor de la acción, el coste del tiempo invertido, la urgencia de responder en una clara perspectiva neuronal

Los tomadores de decisiones saben mucho más de lo que creen
.

Lo mismo se aplicaría también teniendo en cuenta todas aquellas elecciones que hacemos 'vientre' (que el autor informa con la palabra en español 'corazonada”): la importancia de las respuestas y pistas corporales serían mensajes importantes de los que obtener información del entorno interno y externo, mucho antes de que el nivel consciente entre en funcionamiento, en línea con los enfoques ahora cada vez más centrales ' de abajo hacia arriba '. Las diferencias entre decisiones utilitario y deontológico, entre neurobiología y ejemplos de dilemas; Los experimentos brillantes se cuentan en su simplicidad para explicar mecanismos complejos como la confianza en los demás y la generosidad.

¿Por qué los adolescentes son propensos a comportamientos más riesgosos?

los adolescencia es notoriamente uno de los períodos de mayor riesgo y esto también podría explicarse por la inmadurez del la corteza prefrontal (responsable de evaluar las consecuencias futuras e inhibir la pulsos ); esto no explica por qué no son los niños (con una corteza aún más inmadura) los que se exponen a riesgos más que los adolescentes.

Los estudios informan que la percepción de riesgo 'depende' del área cerebral del 'núcleo accumbens 'del sistema limbico que corresponde a la percepción del placer hedonista y sexual; De hecho, los estudios informan que en presencia de excitación sexual aumenta la predisposición a conductas de riesgo o consideradas inaceptables con una mente fría y por lo tanto la respuesta a la pregunta podría combinar con precisión estos dos importantes datos conocidos: la adolescencia es la simultaneidad entre la inmadurez del desarrollo de la corteza y el desarrollo consolidado de lanúcleo accumbensque en conjunto provocan la búsqueda del riesgo y el placer en ausencia de un desarrollo completo de los procesos inhibitorios. Todo esto representa una confirmación más de la hipótesis de que el desarrollo del cerebro tiene una tendencia que es todo menos homogénea.

'Dentro' de la mente: ¿cómo funcionan la conciencia, los sueños y el inconsciente?

Incluso temas como conciencia , sueño , inconsciente encuentran espacio y un nuevo intento de definición. Obviamente partimos de Freud pero hablamos del cerebro y de cómo es capaz de observar y monitorear sus propios procesos, de controlarlos, inhibirlos o modificarlos en lo que se llama el 'preludio de la conciencia'.

Anuncio En el capítulo 'Los viajes de la conciencia' se tiene en cuenta el sueño y los sueños, con un amplio espacio dedicado a las alteraciones inducidas por sustancias y en los que se basan los mecanismos de funcionamiento de las distintas drogas, desde el cannabis a la cocaína hasta 'ayahuasca ”.

niños caprichosos 4 años

¿Cuál es el límite de edad para aprender? ¿Cómo puede ayudarnos la neurociencia a aprender?

Sigman también responde científicamente a preguntas interesantes como 'C'Es un límite de edad para aprender ? ¿Naces con talento o te vuelves? '. Es posible aprender a todas las edades y las dificultades del aprendizaje tardío dependen únicamente del hecho de que, cuando crecemos, tal vez tengamos menos tiempo y menos motivación cuántos hijos tienen.

La última parte se deja para solicitar preguntas prácticas:¿Cómo pueden la neurociencia y sus descubrimientos cada vez más innovadores ser útiles para la educación y la enseñanza?? No hace falta decir que en el contexto de dislexia la respuesta, por ejemplo, ya ha llegado. De hecho, la dislexia no depende de problemas relacionados con inteligencia o motivación, pero precisamente de una dificultad específica de regiones cerebrales para conectar la visión con la audición.

En el último capítulo del libro, se ilustran otras declaraciones importantes, por ejemplo: en cuanto a aprender a veces es necesario desaprender algo; cómo el mejor profesor suele ser un compañero, lo que alimenta la importancia de 'mirar educación'y volver a proponer la hipótesis de cómo esta tendencia a enseñar puede ser innata.

El libro es extremadamente denso: preguntas, respuestas, herramientas, citas, ejemplos, referencias. Lo que asombra y divierte es la facilidad con la que se informa de todo esto. De Harry Potter a John Lennon, de Piaget a Platón pasando por numerosos premios Nobel, con el leitmotiv supremo de la neurociencia, el lector tiene la oportunidad de acceder a conceptos y preguntas nada triviales, de una manera intuitiva y sencilla. Este es solo uno de los grandes méritos del autor que en este libro ha relatado de manera brillante el trabajo de 20 años de carrera llenos de importantes premios.