Hasta ahora hemos explorado dos de las etapas de la teoría piagetiana. Empezamos desde etapa del sentido motor que cubre la vida útil de 0 a 2 años, luego pasa por stadio pre-operatorio que va de 2 a 6 años y nos juntamos con la nuestra niño En la escuela primaria. Estamos en medio de etapa operativa de hormigón que van desde los 6 a los 12 años. Muchas novedades y muchas habilidades adquiridas por el niño en esta fase especialmente a través del juego . Una fase llena de creatividad, energía, ganas de hacer y sobre todo de aprender.

La escuela es el momento de un compromiso constante con el estudio y la primera responsabilidad importante de los niños. Las primeras ansiedades comienzan a manifestarse y poco a poco comienzan las primeras preguntas '¿pero soy tan bueno como?', 'Si el profesor me da una mala nota, ¿te enojas?' . Los niños maduran y también comienza a desarrollarse una relación diferente entre ellos.



La etapa operativa concreta: lo que ocurre en el desarrollo cognitivo de niño?

Anuncio Veamos específicamente qué sucede en el etapa operativa de hormigón y si ... tu puedes aprender jugando !
Piaget escribe: “Una operación es lo que transforma un estado A en un estado B, dejando en el curso de la transformación al menos una propiedad invariante, y con la posibilidad de volver de B a A, cancelando la transformación. Ahora se encuentra, y esta vez el diagnóstico es fácil, que ai livelli preoperatorio la transformación se concibe como una modificación simultánea de todos los datos, sin ningún tipo de conservación, lo que hace que sea del todo imposible volver al punto de partida sin una nueva acción que lo vuelva a transformar todo (recreando lo destruido, etc.) ... ' (Piaget, Inhekder, 1967, págs. 137-138).

Nello etapa operativa de hormigón , el niño ahora admite la existencia de reversibilidad, es decir, concibe la acción de transformación como reversible.
En este momento tienen lugar las operaciones mentales y hay un encuentro entre los distintos puntos de vista. De hecho, es fundamental que las operaciones que realizan los niños sean concretas, es decir, visibles para ellos. Por ejemplo, las tareas de seriación o clasificación de objetos según sus características se realizan con objetos como tizas, rotuladores, animales.

O entrando en el contexto escolar y en las primeras operaciones matemáticas lógicas de suma y resta, los niños utilizan objetos concretos y luego pasan a dibujarlos ellos mismos pero siempre teniendo visualmente los objetos de las operaciones a realizar.
Nello etapa operativa de hormigón , explica Piaget, conceptos como reversibilidad y conservación se encuentran entre las adquisiciones lógicas más importantes.

Japonés cerrado en la casa

Por reversibilidad entendemos la capacidad del niño para realizar mentalmente una acción inversa, es decir, el niño concibe que en acción puede volver a la etapa inicial, mientras que por conservación, se refiere a la capacidad del niño para comprender, por ejemplo, que dos recipientes con igual pero diferente capacidad contienen la misma cantidad de líquido. Este es uno de los ejemplos más famosos y explicativos de Piaget sobre la descripción del concepto de conservación.

La importancia del juego en la etapa operativa concreta

Los ejemplos pueden ser diferentes y yo juegos lo puedes hacer en casa también. Tocar para clasificar los animales del bosque y los animales domésticos, trasladar los líquidos de un recipiente a otro, con el riesgo de inundar la cocina de estos últimos. Allí se pueden improvisar pasteleros y tocar a los dulces más y menos.
Puede tocar con puzzle, memory, tocar con sombras, almacena objetos del mismo color y forma.
Suma, resta, salta y cuenta. Es importante complacer el momento del niño y lo que quiere sin obligarlo a imponer conceptos que no le quedan del todo claros.

Más allá de eso en el etapa operativa de hormigón Los primeros encuentros entre niños también comienzan en casa, en el parque. ¿Cómo cambia la forma en que cambian? tocar ? Puedes aprender en la escuela jugando ?
Los niños mayores de 6 años están acostumbrados a tocar con juegos regulado. Estas juegos presuponen una capacidad de socialización, o un cierto grado de adaptación a la realidad y tolerancia a las frustraciones (en estos juegos de hecho, uno debe aceptar la derrota y no enfurecerse con el oponente en caso de victoria). Las normas pueden ser tradicionales (las que se dictan) o fruto de acuerdos temporales: la importancia de su respeto es fundamental para el éxito de estas juegos .

yo juego en equipo , como las escondidas, el robo de banderas, etc., permiten que los niños se relacionen entre sí y hagan amigos. En la sociedad moderna, que tiende a organizar los distintos momentos del día y a sacrificar todo en la competición para sacarle el máximo partido a los niños, es necesario reconocer el valor de juego y asignarles los espacios que necesiten, junto a los dedicados a la educación.

Otro tipo de actividades recreativas que pueden estar presentes a partir de los 6 años y por tanto lo caracterizan etapa operativa de hormigón son aficiones. Se trata de actividades realizadas por puro placer pero que tienden a la realización consciente de un propósito. Estas actividades también pueden perseguir una satisfacción de por vida si las recompensas que brindan aumentan con el tiempo (por ejemplo, ajedrez o coleccionismo de sellos). Por tanto, los pasatiempos se sitúan en un punto medio juego y el trabajo.

Hacia los siete u ocho años, el niño adquiere la facultad de asumir los puntos de vista de los demás, de ponerse en la piel de los demás de alguna manera, de llevar a cabo juegos con reglas obligadas a respetarlas.

Cuando se encuentra solo sin compañeros, por ejemplo en casa sin hermanas ni hermanos, pone en práctica estrategias juego diferente para compensar la soledad, el miedo, el aburrimiento. Una de estas estrategias es el uso de la imaginación para inventar un compañero para juegos , o un ayudante mágico. Algunos le confieren a esta figura cualidades de las que carecen, otros lo sitúan en igualdad de condiciones o como subordinado. A medida que el niño gana confianza en sí mismo, la capacidad de estar solo sin miedo y con crecimiento, la pareja imaginaria tiende a ceder el paso a amigos reales.

Puede haber situaciones en las que la delgada línea entre ' buen juego ' es ' mal juego 'Es muy lábil. Por ' buen juego 'Significa el juego libre del niño, durante el cual puede expresarse libremente y en su mejor momento, dando así al educador o adulto la oportunidad de ser un observador participante y robar cualquier solicitud de ayuda o situaciones problemáticas. Por 'malo' queremos decir que juego , donde existe riesgo de explotación educativa orientada a identificar contenidos válidos, recomendados, alentados por adultos, que se convierten en una especie de formación juego centrado en las ganancias y el rendimiento. Estas técnicas son internamente contradictorias, ya que tienen como objetivo la liberación del cuerpo en el acto de juego, pero están plagadas de reglas para lograr este objetivo y para su mantenimiento.

Cuando el adulto, maestro o padre se acerca al niño para tocar estos se vuelven incapaces de tocar creativamente ya que durante el juego los niños no toleran las intrusiones de otros. A menudo, los educadores y profesores se sienten obligados a hacer tocar los niños también experimentan esta tarea de manera incorrecta.

En juego el niño se convierte en el dueño único y absoluto de la realidad al desempeñar un papel activo que permite la afirmación de sí mismo y de sus propias necesidades para controlar el mundo.

El maestro o educador que elige usar el juego para la consecución de objetivos didácticos, educativos y / o terapéuticos, puede tener dos tipos diferentes de enfoques: el primero es el de aportar reglas, técnicas y convertirse él mismo en un jugador entre otros. El supuesto fundamental es que hacer tocar el debe saber tocar utilizar libremente uno mismo en el contexto de la relación comunicativa con el otro.

los juego juega un papel importante en el aprendizaje, ya que la escuela se configura como un lugar para estimular la actitud lúdica y la dramatización.

Anuncio En la escuela, el maestro se enfrenta a una pregunta importante: cómo insertar el juego durante las horas lectivas. Hay ocasiones en las que quiere hacer tocar los alumnos y se niegan y otros en los que durante la realización de alguna actividad encuentran el camino y el tiempo para tocar . los juego se crea a sí mismo y el docente en el aula puede ver y fingir que no ha pasado nada o ver y castigar, siendo consciente de que la acción lúdica se repite en cualquier caso. Con él liberas tu propia afectividad hacia los demás, de las cosas, es un momento de comunicación. Los niños juegan entre ellos para experimentar, establecer relaciones, sentir placer con los demás.

En la escuela, se hace una distinción entre 'jocus' y 'ludus': el primero para indicar un pasatiempo, el segundo un placer desenfrenado con reglas reducidas al mínimo. Los joci están regulados por reglas, tiempos, objetivos a alcanzar mientras los juegos son más libres y menos constreñidos.

Los modelos pedagógicos del juego

Existen varios modelos pedagógicos de juego a lo que los pedagogos son conscientes de que «una teoría pedagógica general sobre el juego ».

Los tres modelos se denominan funcionales, ocasionales y delegados. El primero tiene como objetivo aprender más y mejor. El bebé es juego con profesores, otros alumnos. Se considera funcional porque se aprende jugando . El segundo modelo, es decir, el ocasional, cree que el juego es importante pero al mismo tiempo 'especial'. es independiente de la actividad didáctica y se regula en horarios y horas establecidos. Finalmente, el último modelo sostiene que la escuela no es el lugar donde tocar ya que esta actividad requiere de espacios adecuados y el niño debe poder usar su imaginación al máximo.

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Uno de los objetivos pedagógicos de la escuela sigue siendo minimizar el esfuerzo del niño por aprender. El maestro debe hacer que las diversas formas de conocimiento sean fascinantes y maravillosas, incitar al niño a la curiosidad: 'la creatividad y el aprendizaje deben compenetrarse'.
En este largo y exigente período, los niños crecen y con ellos pensamientos y están a punto de convertirse en dioses. adolescentes en plena tormenta!

Esto lo veremos más adelante, específicamente en la última fase de desarrollo según Piaget, es decir etapa operativa formal a partir de los 12 años.
En el momento vamos a jugar y divirtámonos con ellos. No hay mejor aprendizaje para niños y adultos.

Al pedir, los niños tienen el raro poder de hacer felices a dos personas de la manera opuesta: aquellos que se complacen en cumplir su deseo ingenuo y ellos mismos que, por lo tanto, lo han cumplido.