Lo etapa operativa formal comienza a los once-doce años y termina a los 15 años. En este período hay una serie de transformaciones a nivel cognitivo que conducen a un desarrollo exponencial del pensamiento, ya que el preadolescente ahora es capaz de implementar procesos mentales que varían desde lo particular - concreto hasta lo general - abstracto.

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Etapa operativa formal: introducción

Hemos llegado al último episodio con el La teoría de piaget en desarrollo cognitivo en el niño. Durante esta última fase el protagonista ya no será el niño, sino el preadolescente.
De hecho, etapa operativa formal comienza a los once-doce años y termina a los 15 años. En este período hay una serie de transformaciones a nivel cognitivo que conducen a un desarrollo exponencial del pensamiento, ya que el preadolescente ahora es capaz de implementar procesos mentales que varían desde lo particular -concreto a lo general- abstracto.



Etapa operativa formal: en qué consiste

Esta fase del operaciones intelectuales formales o operaciones mentales realizado sobre contenidos abstractos o formales, se refiere a conceptos que no son inmediatamente perceptibles. El preadolescente es capaz de desprenderse mentalmente del concreto para comenzar a extender los contenidos envolviéndolos en una realidad mayor. Por tanto, partimos de lo real para llegar a producir un razonamiento hipotético o abstracto.

El pensamiento en esta etapa es muy imaginativo, en la jerga se define como lógico - proposicional, es decir, fantasea con cosas que tienden a ser probables. Todo esto es posible gracias al desarrollo de capacidades mentales totalmente reversibles, que conducen, al final de la feria, a la formación de conceptos generales, creencias o verdades, indudablemente subjetivas.

Anuncio Estas nociones generales se derivan de una serie de estructuras lógicas básicas previamente poseídas y que, solo en este momento, es posible abstraer utilizando una serie de principios:
1. Proporcionalidad, respetar las proporciones reales y la relación entre las variables;
2. operaciones combinatorias, capacidad de derivar todas las combinaciones posibles entre diferentes variables;
3. relatividad de movimientos y velocidades, percibiendo los diferentes matices debidos a la distancia y al movimiento;
4. noción de probabilidad, se trata de razonar sobre la base de la combinatoria;
5. noción de correlación, estableciendo la relación real de causa y efecto entre las variables sobre la base de elementos comunes;
6. compensación multiplicativa, el aumento de peso puede compensarse con una disminución de la altura;
7. Forma de conservación que va más allá de la experiencia, conservación no comprobable al no ser probada como en el caso del principio de inercia.

Las operaciones descritas son puramente intelectuales ya que el preadolescente llega a conclusiones mediante un proceso de exclusión mental de algunas variables concretas.
El pensamiento formal también se caracteriza por la capacidad de separación, que consiste en considerar diferentes variables de un sistema de forma desarticulada y desapegada. Por tanto, el preadolescente es capaz de comprender que algunos fenómenos se componen de partes y, en consecuencia, pueden descomponerse.

Etapa operativa formal: evolución del pensamiento

Durante el período de operaciones formales estamos asistiendo a una evolución del pensamiento con respecto a la etapa anterior, ya que ya no es solo concreto y tangible, sino exquisitamente abstracto y fantaseado.
Las habilidades intelectuales son mucho más flexibles y manipulables y pueden generar síntesis o hipótesis nuevas y diferentes.
El niño muy pequeño es solo un espectador y es capaz de pensar solo de manera concreta, mientras que ahora, como adolescente, abstrae conceptos haciéndolos generales. El adolescente, de hecho, podría alejarse tanto de la realidad hasta el punto de no encontrar, en casos extremos, retroalimentación y tener conflictos.

El proceso de pensamiento al que nos referimos se define como hipotético-deductivo y se desarrolla gradualmente, liberándose de la realidad para dar paso a la imaginación. De esta manera, se generan representaciones mentales de los objetos mediante la creación de esquemas intelectuales, copias de la realidad que, mediante el uso de la inclusión en clases, propio del pensamiento concreto, determinan y generan razonamientos por hipótesis. Al hacerlo, nos alejamos de la realidad a través de la fantasía y es posible crear nuevas teorías gracias a la reflexión espontánea que, claramente, sigue su pista y parte de algo tangible.

Etapa operativa formal: egocentrismo

El preadolescente, al igual que el niño pequeño, sigue estando totalmente centrado en sí mismo. Seguimos luchando con el egocentrismo que en esta fase se vuelve metafísico y deja de ser intelectual, a pesar de conservar características similares a las del niño. Solo en un segundo momento, gracias a la consecución del equilibrio que consiste en reacomodarse a la realidad circundante mediante la creación de esquemas de acción, podrá reflexionar y comprender el pensamiento de los demás con la interpretación de la experiencia. En este momento estamos muy lejos del pensamiento concreto porque se colocan al lado del mundo real.

las construcciones indefinidas de la deducción racional y la vida interior
(Miller, 1992).

Otra característica del pensamiento formal es reflexionar sobre el propio pensamiento y sobre el de los demás, se adquieren habilidades metacognitivas, que permiten razonar sobre cuestiones sociales, imaginando las diferentes perspectivas e implicaciones futuras, o sobre las consecuencias de los propios pensamientos.

Etapa operativa formal: la personalidad

Durante esta fase de desarrollo del pensamiento formal, se sientan las bases para la definición de la propia personalidad.
La construcción de la personalidad comienza alrededor de los ocho años, se estructura alrededor de los 12 e, inevitablemente, está influenciada por la cultura, las reglas y el sentido de la moral.
La personalidad es el resultado final que se obtiene cuando se han alcanzado, desarrollado todas las etapas del pensamiento y se ha definido un mínimo de proyecto evolutivo sobre la persona.

Por eso, el adolescente en este período fantasea proyectos y sueños de futuro, asumiendo la realidad, la sociedad, en la que no se reconoce, porque le impide, con sus reglas, dejar florecer su ser.
El amor, estar en el centro de su mundo, constituye la base para convertirse en parte legal del mundo circundante, haciendo una contribución específica con respecto al potencial y las características personológicas de uno.
En este período, el pensamiento se caracteriza por ideas abstractas y permite al adolescente lograr un cierto equilibrio entre asimilación y acomodación.

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Anuncio Para verificar la evolución real del pensamiento, Piaget utiliza el experimento del péndulo: al preadolescente se le presenta un péndulo con una cuerda del que se cuelga un pequeño objeto. La tarea consiste en averiguar qué elementos, la longitud de la cuerda, el peso del sólido, la amplitud de oscilación, el momento impartido al peso, pueden variar a voluntad para determinar la frecuencia de las oscilaciones. Al trabajar de manera lógica y ordenada sobre los diferentes componentes, el adolescente pronto llegará a comprender que la frecuencia del péndulo depende de la longitud de su cordón. En resumen, descubre cómo mediante la lógica se puede lograr el objetivo.
Evidentemente el pensamiento lógico-formal aún no es el teórico-científico, que no se forma en la adolescencia, sino mucho más tarde.

Etapa operativa formal: conclusiones

Con el logro de operaciones formales , el adolescente completa y define sus habilidades cognitivas. Los diferentes procesos lógicos de pensamiento operativo concreto se han combinado y enriquecido para dar paso a un pensamiento más organizado, abstracto y estructurado.
El pensamiento así caracterizado no permanece estable sino que tiende a evolucionar con la edad, se vuelve lógico, teórico y flexible y continúa desarrollándose a lo largo de la edad adaptándose a diferentes situaciones y condiciones.

Incluso el egocentrismo se disuelve y configura lentamente en relación con las experiencias individuales que también se derivan del mundo del trabajo y las relaciones sociales. Estos cambios, que ocurren solo después de los 15 años, no determinan un cambio estructural de pensamiento, sino solo un cambio cualitativo en los contenidos y en la estabilidad en el tiempo de los procesos aprendidos.

COLUMNA: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA

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